体验式教学在党校课堂上的应用

摘要：我们应努力推进干部教育培训方式方法改革创新，切实提升党校课堂培训效果。

关键词：体验式教学；改革；应用

当前，传统的干部教育培训主要还是以课堂为阵地，以讲授式教学为主要教学方法，以教员为主体，采取“满堂灌”的方式，大大影响了教学质量的提高和教学效果。为此，开展对干部教育培训教学方法的研究，进一步提高教学质量具有十分重要的意义。习近平总书记强调，推进干部教育培训改革创新，还要在创新培训方式上下功夫。在改进课堂讲授的同时，可采用现场教学、行为体验等方法和挂职培训、社会调研等方式，切实增强教育培训的吸引力和感染力。

近年来，党校教学系统对教学方式方法进行改革创新，积极探索运用菜单式教学、案例式教学、模拟式教学、访谈式教学、体验式教学、音像教学等多样化的教学方法，不断完善教学效果，迅速提高日常培训的质量和水平，取得了不错的实效。

目前，教学方式方法正在改革创新之中，面临很多挑战。最为严峻的是，在我校的培训对象中，很多人都是博士、硕士研究生。他们不但有丰富的实践经验，而且具备深厚的理论功底和研究能力。年轻化、高学历化、专业化已成为大多数学员的标签。这些学员在课程中表现出强烈的主体意识和参与愿望，善于表达个人观点并原意展现自我才能。对于培训需求日益多样化的教学对象而言，以讲授式为主的传统教学方式方法已不能完全满足学员需求，教学方式方法改革迫在眉睫。

为了提升教学效果，满足学员需求，增强培训的时效性，行管教研部改革、创新教学方式方法，运用体验式教学方法，设计了党员干部竞聘演讲模拟训练这一课程。这一课程也是2015年辽宁省行院的创新项目。

体验式教学理论是在20世纪80年代由美国教育家、心理学家大卫·库伯首先提出的。大卫·库伯把体验学习阐述为一个循环发展的过程：具体的体验—对体验的反思—抽象的理论—指导实践，如此循环，形成一个贯穿的学习经历。体验式学习揭示了所有通过反思和概念化的体验到实践，再到进一步体验的学习循环模式。体验式教学是指在教学过程中，根据学员需求，通过设计实际的情境和平台，让学员现场实际应用教学内容，将复杂、抽象的理论和技能融入实战演练之中，使学员在亲历的过程中理解专业知识、构建专业技能的教学形式。

在具体的课程中，我们使用角色模拟的方法，一种模拟体验的尝试。角色扮演法是一种体验式教学方法，即根据教学内容设置特定的情境，让学员根据要求扮演相应的角色，并设定工作任务、职责等。我们在课程中选出六名学员模拟营口市委党校办公室主任竞聘，并让台下学员做好点评和分析。本课教学效果优异，受到很多学员的好评，可以说这种模拟体验的教学方法初试成功。

在授课的过程中，我们总结了体验式教学的三个特点：

1.体验式教学以学员为主体。体验式教学讲究学员在亲历学习和实践的过程中体验刚刚所学的知识，感受模拟所带来的真实情绪，带来前所未有的心里深处的触动。学员自觉成为学习的主体，借助情境模拟，在教学过程中自然引起学员的主动性和积极性。同时，学员主体学习可以更好把握知识要领，掌握内部技巧。

2.体验式教学以情境为媒介。教师设计某种情境，使学员通过教学媒介深入思考所学知识，迅速提升相应技巧。在教学过程中，情境媒介提供更多的感知对象，促使学员头脑中形成相似体验，激发学员的创造力，帮助学员更有效率的学习。体验式教学媒介的设计要以学员日常工作相结合，以学员需求为导向，以增进学员学习效果为目的。

3.体验式教学以实践为根本。理论源于实践，实践是人类开展理论研究的源泉和动力，对学员的个人成长具有重要意义。实践的进程就是集体体验的进程。体验式学习意味着在实践中、经过实际体验而学习，对学员来讲，是亲身经历体验特定情境的每一个片段和细节来获得进步与提升。

在课后总结时，我们总结了体验式教学的应用价值：

第一，体验式教学符合领导干部的认知特点。领导干部普遍具有较丰富的实际工作经验和管理工作经验，有明显的认知特点和学习风格。因年龄等因素的影响，其机械记忆能力差，理解性记忆、分析比较能力强，传统的灌输式教学主要是知识的灌输，偏重机械记忆，对领导干部而言容易忘记。同时，干部的学习是一种实用主义学习，目的在于解决实际问题，提高执政能力。体验式教学就是要求学员参与其中，在做中学，提升党员干部解决问题的能力。

第二，体验式教学突破了传统的教学模式，丰富和发展了干部教育培训方法。传统的教学模式主要是教室内的专题教学，以教师的讲述为主，教与学双方的互动较少，比较单一，而体验式教学突破了传统的教学模式，突出了教学双方互动及学员的体驗、分享，创新了干部教育培训的模式和体制。

第三，有利于提高学员的创新能力、实践能力。课堂上的理论讲述、知识传授，无法使学员获得创新能力与实践能力，完全是从理论到理论的过程，主要原因之一在于课堂没有真实的环境与真实的对象。体验式教学注重理论联系实际，在教学过程中，要求学员运用已有的知识和能力，去分析解决问题，完成教师布置的学习任务。教师创设的教学情境，与实际环境相差不大，在接近真实的环境中，学员去攻克难题，有助于学员在今后的实际工作中化解矛盾。

每种教学方法都有优缺点。有的时候，难以找到合适的教学方法可以既解决课堂教学中所遇到的问题，同时又满足学员对学习的需求以及应对社会发展变革的要求。体验式教学也存在一定问题，例如体验式教学易流于形式、很难具体评价。教师应根据教学内容与教学资源、知识结构与能力层次、学员的认知前提等选择不同的教学方法，满足日益多元的培训需求。

作者简介：张浩，中共营口市委党校，行管教研部，讲师，研究方向：文化与语言。