思想政治教育关于创新教学法的探索性研究

刘清源 赵精兵

摘要：目前，思想政治教育课程日益显现出教师教法僵化，学生学习自主性不高等问题。而思想政治教育一直是我国特色社会主义建设的思想基石，因此，实现思想政治教育课程的改革显得尤为重要。而当下新媒体的快速发展为其改革提供了机遇，这就要求各高校应该着力培养教师的媒介素养、丰富课堂模式、打造实践性教学课堂、完善相应的监控机制等基础性教学设施。努力将新媒体融入进教学之中，切实加强思想政治理论课教学的实际效果。

关键词：新媒体；思想政治理论课；教学法；实效性

思想政治教育一直是我国思想教育的前沿阵地。其以马克思主义哲学为基本思路，包含着社会、历史、人文等多方面的丰富的唯物主义思想。但近年来，由于信息化社会的快速发展，思想政治教育传统的教学方法已经显得不合时宜。应时代的发展需要，将新媒体应用于当下思想政治教育课程中，从而增强其实效性，已成当下教学改革的必然要求。

一、当下高校思想政治教育课的现状

思想政治教育课的教学课程的主体为教师，客体为学生。从主体方面来讲，当下部分老师仍以传统的“灌输型”与“填鸭式”教学方法，教学模式僵化陈旧，盲目的对学生灌输高层次理论知识，完全忽视了学生的理论水平，脱离了生活实际。从客体方面来讲，思想政治课已经成为了所谓的“放松课”，上课的目的只是保证其到课率。在物质文明日益丰富的前提下，思想政治课的价值并没有得到学生们的广泛认同，学生的关注点只是：“未来会赚多少钱？”或是“学这个以后对就业有没有帮助？”并没有将思想政治课作为一门真正使自己“明以修身，俭以养德”的课程来丰富自身素养。

加之，思想政治教育课的教学设置不科学，过于追求分数成绩的教学目的使得教师严格地按照教学大纲进行讲课，甚至为了让学生取得高分总结出所谓的答题模板，这样的教学模式不仅制约了教师教学的实效性，而且导致学生丧失了学习的主动性。学生认为只要考前背背答题模板就可以取得好成绩，从思想上就没有重视思想政治课。所以，上课时学生睡觉、看课外书的现象大量出现也就不足为奇。

综上所述，如何解决当下思政课的教学现状，是思想政治课程改革所面临的主要问题。

二、新媒体的发展及其优势概述

新媒体这一概念的提出是在1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德·马克首先提出。发展至今天已经是在信息技术网络体系下，多领域的媒体形态。同时，大数据时代新媒体的利用率也不断呈上升趋势。（见图1：以我国互联网使用情况为例）[1]

在信息化的大数据时代中，新媒体不断呈现出时效性、共享性、人性化、社群化等特点。新媒体的出现可以将世界各地的信息资源平等地、高效地传递给每一个人。其展现的媒体艺术带来的视觉冲击，也无形中增加了人们的关注度，而这种关注度正是当下思政课所缺少的。因此，新媒体所特有的吸引力与新颖性为思想政治学科教学方法的改革提供了新的价值参考。

三、思想政治教育创新教学法关于应用新媒体的途径

十九大过后，我国进入到中国特色社会主义新时代。在新时代的大背景下，加强实施教育信息化，建成中国特色社会主义教育强国是新时代全面建成小康社会的具体落实。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推进思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[2]

（一）转变教学理念，提高媒介能力

马克思主义哲学认为：一切从实际出发。这也同时要求当前思想政治理论课的教学模式应该紧跟当下大数据时代的潮流，根据学生目前的思想状况，更新原有的教学理念，不过于追求教学分数，转而重视提高教学的实效性。

与此同时，教师应不斷的提升自身的媒介素养，培养新媒体思维。简而言之，教师要主动去接纳新媒体、学习新媒体、利用新媒体。教师应该清楚的了解到，思想政治理论课与新媒体的融合必然会提升教学质量，增强其实效性。所以，这就要求我们的思想政治理论课教师们不能思维固化，认为新媒体技术是“歪门邪道”，盲目的采用原有的说教式教法，效果可能适得其反。另一方面，部分思想政治理论课的老师因受到媒体冲击，知识能力面临着很大挑战，对于新媒体的使用方面存在着排斥或者是有心无力的状况，这也从侧面上制约了新媒体成功融入课堂教学的步伐。对此，各个高校可以定期开展新媒体培训大会、开办教师新媒体教学大赛、组织教师一起研究讨论、交流心得等活动。在学校工作日常中也推荐使用如：QQ、微信、邮箱等网络传媒交流方式。这不仅丰富了教师的职业素养，同时也调动起教师主动学习新媒体技术的积极性。

（二）融入课堂教学，丰富课堂模式

五大发展理念作为当代先进理念，为国家处于新时代的发展树立了标杆。其共享理念更为当下思想政治理论课的教学改革提供了借鉴指引。随着网络技术的发展，新媒体利用的日益普及，学生群体已然成为使用新媒体的主力军。思想政治课教师可以建立思想政治官方平台，通过平台推送、热点解读等方式，将各式各样新颖的优秀教学资源通过互联网技术转移到平台上，学生可以通过手机、电脑等多种形式，查阅浏览自己所需要的资源。开办网络平台，通过“知识共享”的形式，不仅弥补教学资源的不足，也增加了思想政治课影响的广度与深度，调动起学生的学习兴趣。

另一方面，网络直播作为新媒体技术的一种表现形式，近些年来的发展也呈着惊人的上升趋势。直播行业的市场规模从2015年的120亿，到2017年的240亿，预测到2020年会达到600亿。当下思想政治课程改革可以利用该行业的模式，融入课堂教学，将手机成功转为学生学习的工具。学生通过扫描二维码进入课堂，老师以通过课堂直播开启弹幕的形式，让学生们积极参与讨论，不仅保证了到课率，也调动起学生的求知欲和表现欲。教学课堂由老师是教室的“独裁者”向师生民主、人人互动的局面发展。

新媒体的使用加强了师生之间的关系，借助该技术可以在课堂教学之际了解学生学习的动态，激活学生的自主学习性，从而实现增强高校思想政治教育课的文化育人功能。

（三）开展实践性教学

建立起实践性教学的教学环境，也是当下思想政治理论课改革的一个突破点。思想政治的教学与国家政治政策息息相关，而学生对政治了解不深，单方面认为政治与自身实际毫无关系，政治参与感低，这将直接导致学生对于思想政治课所讲授的知识毫无感觉、甚至是厌恶。各高校可以将思想政治理论课的教学活动在重大事件原址或遗迹上开办，并且将国家的相关政策方针结合学生自身生活实际，利用新媒体技术制作动画宣传片、模拟实践教学地址等多种方式，潜移默化地勾起学生的关注度，激发其学习兴趣。

四、建立对新媒体利用的监控系统

如果说加强对新媒体的利用是当下思想政治理论课改革的必要路径，那么建立一套新媒体防控监察系统就是思想政治理论课实现成功课程改革的必要保障。大数据时代信息的共享性与快速性虽为我们提供了便利，但是事物的发展总有相对性，新媒体内容的参差不齐也着实令我们担忧。部分媒体为吸引人们眼球，提高其关注度，传播虚假信息，错误引导人们价值观的舆论导向，直接对社会造成不利影响。另外，新媒体的快速发展及其传播的广泛性，也同时为一些“别有用心”的国家提供了机会。在“地球村”的背景下，新媒体极有可能成为他国文化侵略的载体。美国前国务卿奥尔布莱特说：“中国不会拒绝互联网这种技术，因为它要现代化。这是我们的可乘之机，我们要利用互联网把美国的价值观送到中国去。”[3]

思想政治教育是我国国民价值观形成的“引路人”，所以應该特别注意对于新媒体所传递信息的把控。各高校应在利用中同时建立起网络信息监察系统，对于教师选用的资源信息进行筛选，并且出台相应的新媒体利用政策，对各位教师进行必要的媒体信息安全教育，净化思想政治教育课程的新媒体环境。通过对新媒体的成功利用，高校相关监察系统的建立完善，在提高了思想政治理论课吸引性的同时，也坚守住了思想意识形态的主阵地，二者相互结合，相得益彰。

五、结语

新媒体作为一种彰显时代性的媒体工具，已经日益成为传播信息、交流信息的主要载体，其对社会的影响力也不言而喻。各高校思想政治老师若想成功实现教学改革，就必然要顺应时代潮流，将教学与新媒体结合起来，改进教学方法，完善相关机制，不断优化思想政治教学的丰富力与感染力，从而达到增强思想政治理论课教学实效性的根本目的。

参考文献：

[1] 2017年第40次中国互联网络发展状况统计报告解读[R]. http：//www.199it.com/archives/619827.html

[2] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面 [N].人民日报，2016-12-09（01）.

[3] 冯刚.关于做好高校网上宣传和舆论引导工作的思考[J].思想理论教育导刊，2005（5）：64-67

作者简介：

刘清源（1997-）男，汉族，辽宁本溪人，西安文理学院马克思主义学院2016级思想政治教育专业学生，研究方向：思想政治教育；

赵精兵（1962-）男，汉族，吉林怀德人，教授，硕士生导师，教育部师范性项目“国培计划”培训专家，经济学学士，研究方向：经济学，思想政治教育。