摘 要:文章立足于语文课程理念精髓,深入浅出地剖析如何采取相应的小学语文综合性学习策略,引导学生参与语文实践活动,促进个性学习,以及提升语文学习能力;剖析了语文综合性学习活动导学方法、引导实践探究策略和恰如其分的评价方式,进一步提升学生的个性学习能力,培养、发展和完善学生的语文综合素养。
关键词:策略;实践;探究;素养
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 收稿日期:2018-02-07
作者简介:杨月珍(1980—),女,福建平和人,福建省平和县小溪中心小学教师,二级教师,本科,研究方向:小学教育教学。
教师要从《义务教育语文课程标准(2011年版)》的理念出发,在语文综合性课堂活动中结合综合性专题活动和文本阅读教学内涵,创设一系列语文实践探究活动,引导学生在实践探究活动中转变学习方式,拓宽语文实践探究时空,放手让学生自主参与学习实践活动,激发学生在实践中的探究欲望,促进学生自我发展,培养和完善学生的语文综合素养。
一、巧用导学策略,促进参与活动
教师要根据综合性学习课题的教学要求,采取多种形式的活动策略,引导学生初步了解活动目的和要求,整体感知活动内容,激发学生参与活动的兴趣,让学生在综合性学习中选择自己感兴趣的活动内容或话题,端正学生进行探究的学习态度,让学生以富有创造性的学习态度参与综合性学习探究中,同时,有效地树立学生参与综合性学习活动的自信心,让学生在参与活动中培养语文综合素养。
例如,综合性学习活动“轻叩诗歌的大门”中“与诗同行”一课中,教师先让学生欣赏课件:李白一边依依难舍送汪伦,一边摇头晃脑、深情地吟咏《赠汪伦》这首诗句,营造了浓厚的诗歌诵读氛围,调动起学生模仿诵读的欲望。此时,画外音响起:“古代的人们以吟咏的方式把自己心中的情感表达出来,创作了很多的诗歌、民歌、童谣,大家要利用上网等途径搜集诗歌知识、资料,也可以搜集有关诗歌的知识和故事,了解古代和现代人们是怎样利用诗歌表达情感的。”学生沉浸在课件创设的情境中,心中有一股迫切搜集诗歌的强烈欲望。接着让学生浏览本组教材,根据文中的活动建议和本班的实际情况,讨论和交流活动计划,选择适合本组的活动计划。学生根据活动计划利用课余时间搜集有关诗歌的资料。课堂上,教师引导学生在小组里展示自己搜集到的诗歌,讨论如何把诗歌分类,学生在讨论交流中认为:“我们可以按诗人分类。”“我们可以按内容分类。”“我们按形式分。”……各小组学生统一意见后,把本小组搜集到的诗歌分类,教师再引导学生按类别补充一些诗歌。然后,教师要求各小组学生在本组里欣赏诗歌,每个人选择自己最喜欢的一首诗,先了解诗歌的大意,体会诗人的情感,在小组里向其他同学推荐自己喜欢的诗歌:先大声有感情地朗读,再说说自己为什么喜欢这首诗,其他学生认真倾听,并提出补充意见,讨论这个同学对诗歌的感受是否深刻。活动结束后,教师让学生说说参与活动的感受,进一步感受诗歌的魅力,指导学生写一篇简单的活动总结。教师以循序渐进的引导,引导学生乐于参与综合性学习活动,促使学生在活动中培养合作精神和实践能力。
二、引导实践探究,促进个性学习
综合性学习活动是一种个性化、创造性的学习活动,教师在综合性学习活动中应注重实践探究,引导学生运用多种学习方式、方法,从不同的角度对学习内容进行探究,让学生在实践活动中体验感悟语文知识,强化学生学习思维的发散性和变通性,品尝获取知识的乐趣,深化学生的探究精神和生成语文实践能力。
例如,教师引导学生研读人教版阅读六年级上册第七组课文语言内涵后,学生从《老人和海鸥》课文中了解到老人对海鸥无私的爱,以及从海鸥的细节描写感受到海鸥对老人的那份令人震撼的情。在《金色的脚印》的课文中解读了老狐狸为了解救小狐狸所付出的浓浓亲情,感悟了小主人公正太郎对狐狸一家的默默帮助,也换来了老狐狸对正太郎的信任与救助……学生通过对这组课文深入研读,深刻感受到保护环境、人与动物之间相互信任、帮助、和谐共处的重要意义,人们应该为此付出更多的努力,才能建构一个美好、和谐的世界。教师应以此为教学契机,开展一次“保护大自然,与动物和谐相处”的综合性学习活动,树立学生“热爱大自然,保护动植物”的强烈意识,让这种意识深植于学生的心中,并能以这种意识指导学生日常生活中的点点滴滴,形成爱护动植物的良好日常行为。教师让学生上网搜集一些环保人士如何爱护动物、植物的案例,了解这些环保人士为了保护动植物所付出的努力,如为了保护藏羚羊,我国边防战士、林业公安干警、环保人士的付出,甚至是付出生命的代价。从网上、图书中搜集破坏大自然,如残杀动物、荒废植被,导致人类生存环境受到严重影响的资料,并做好笔记;与家长交谈,了解怎样爱护动、植物,才能达成一个环境小卫士的标准,才能成为一个富有爱心的人。学生进行搜集资料、做好笔记、整理资料……课堂上,教师引导学生自由组合合作学习探究小组,把自己手中搜集到的资料、笔记进行展示、交流、总结,相互补充,表达怎样从小事做起、保护动物、保护植物,做一个坚强的环境小卫士,为人与大自然和谐共处出一份力。最后,教师指导学生综合运用资料,把这次的综合性学习实践活动,写一篇简短的报告在班级中进行展示交流。学生通过实践体验探究,在调查访谈活动中拓宽了知识面,增强了探究意识,提高了探究能力,使个体独立钻研与群体的合作相结合,促进语文综合素养获得有效生成。
三、利用评价方式,提升学习能力
教师应从课程理念出发,有效利用评价方式,通过激励性的评价,培养学生的探究精神和探究意识。教师评价学生综合性学习活动,应该从学生能否全身心参与学习活动中,能否积极为解决问题而搜集信息和整理信息,能否在综合性学习活动中主动发现问题和探索问题出发,这样的评价方式让学生在综合性学习活动中不仅可以获得知识,还可以获得掌握知识的方法,促使学生积极主动参与学习活动,大胆地实践、体验、感受,从而提升综合性学习能力。
例如,综合性学习“遨游汉字王国”一课时,教师引导学生进行实践活动结束时,列出评价项目让学生进行自评、同学评、教师或家长评活动,主要从以下几方面进行评价:
一是知识掌握情况:①了解汉字的起源;②通过学习,初步欣赏汉字书法艺术;③防止和纠正写错别字的习惯。二是搜集、整理资料的能力:①能在父母或伙伴的帮助下,搜集有关汉字的资料;②能从资料中选好自己需要的资料;③能把资料整理成小组需要的有关汉字的资料。三是合作探究、语言表达、实践能力:①能写出简要的调查报告;②能主动地发表自己的见解,表達清晰,条理清楚;③能与他人积极合作探究,能动手参与实践活动;④能认真倾听和尊重别人,上台展示时,态度自然大方。四是主观能动性:①在整个活动中是否积极、勤奋、认真;②是否发挥了个人的才能;③是否基本独立完成分内的任务。五是个性化发展:是否还有其他方面得到提高。教师引导学生根据评价标准先自我评价,然后在小组里由其他学生再次评价,最后由教师在全班进行评价。学生通过多样化的评价,发挥了综合性学习活动主观能动性,完善了语文知识,也发展了进行语文实践的能力,提高了语文综合素养。
总之,语文综合性学习课堂学习策略是灵活多样的,教师应根据学情的变化不断地调整导学策略,达成因学而导、因未知而施教、因训练而掌握的教学目标,实现学生积极参与语文实践活动探究,提升和完善学生的语文综合素养。
参考文献:
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