韩国综艺节目在零基础韩语教学中的应用初探

张旭

【摘 要】在零基础韩语教学中，重点之一便是如何激发学生学习韩语的兴趣、启发学生主动学习、把课上和课下学习有机结合起来。本文结合教学实践，对比较受欢迎的《Running Man》和《超人回来了》等综艺节目如何应用在零基础韩语教学上，进行了初步探讨。

【关键词】综艺节目；零基础韩语教学；截取视频；游戏

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）19-0195-01

零基础韩语教学的重点之一便是提升学生学习韩语的兴趣，提升学生学习韩语的自信心，让学生喜欢上韩语、主动去学习韩语。日常用语部分，重点便是语境学习，掌握了语境才可以活用到日常生活中。在日常用语教学中，选择了学生们比较熟悉的《Running Man》和《超人回来了》作为教学辅助资料。

一、韩国综艺节目《超人回来了》在零基础韩语教学中的应用

日常用语最常用的，非韩语学习者也能灵活使用的便是打招呼用语“你好”“?????”，其实韩语中的“你好”，不只有“?????”，还有“??”“??????”等表达方式。把这些表达方式介绍给学生，学生的脑海中便会有一个大大的问号，什么情况下使用？表达方式有什么区别？在讲授“你好”这个日常用语时，我选择的是“超人回来了150830”中的一个片段，小爱和爸爸去拜访双胞胎家时打招呼的一个小片段，这个片段中包含了上面提到的几个表达方式，给学生播放这一小段视频，让学生通过语境总结不同表达方式的区别和联系。

截取的视频很短，内容很清晰，截取出来之后学生也能够很容易掌握该视频的主要内容。视频很短，能够激发学生兴趣，使学生的注意力集中在语言点上。播放第一遍学生能够把握住视频的内容，然后在播放第二遍时让学生找到几个表达方式的位置，给学生思考时间，再播放第三遍，让学生总结表达方式的区别和联系。大部分学生能够根据短视频找出区分表达方式的重点，和单纯讲授法相比，这种启发式教学会让学生对“你好”的表达方式的掌握更加牢固、印象更加深刻，在使用的过程中，能够联想到播放的视频，迅速准确地找到和具体语境相对应的表达方式。

在讲授饭前饭后用语“? ?????”和“? ?????”时也截取了“超人回来了150607”和“超人回来了150816”中的片段，通过视频辅助性教学手段，采用启发式教学的方式，引导学生进行自主学习。同时，在这两个片段中，还涉及到就餐礼仪的知识，也能让学生在学习到语言点的同时，学习一些就餐礼仪的小知识。

《超人回来了》是KBS推出的一档亲子型综艺节目，里面孩子说话的速度相对来说较慢，初级学习者反复听，能够听懂里面的语句，相对来说，较适合初级学习者。所以经常利用截取《超人回来了》其中的片段来进行启发式教学，启发学生主动思考、主動总结语境，旨在达到活学活用的目的。

二、韩国综艺节目《Running Man》在零基础韩语教学中的应用

韩国的《Running Man》在中国也很受欢迎，《Running Man》中的每个成员对于学生们来说也不陌生，很多学生都在看，自己从中学习一些简单的日常用语。《Running Man》一般情况下每一期或者几期是一个主题，单独截取出来一部分对内容理解上不会造成影响。如此受欢迎的一档娱乐节目，可以选其作为一个很好的教学资料，能够活跃课堂气氛、丰富课堂设计。

除了见面打招呼时的“你好”，比较常用的日常用语还有分别时的“再见”。在韩国语中“再见”的表达方式也有很多，其中“??? ???”和“??? ???”，这两个表达方式非常相像，只有一字之差。如何将这两个表达方式的区别，以及使用语境有效地传达给学生就非常重要了。在讲授“??? ???”和“??? ???”的区别时，笔者选择的是《Running Man》中“寻找真金”和“众神的战争”两个片段，启发学生总结“??? ???”和“??? ???”的区别，以及具体的使用语境。

截取的这两个短视频分别同时包含了日常用语“??? ???”和“??? ???”，又比较具有趣味性，能够提升大部分学生的学习兴趣，上课的时候也注意观察了，看这两个短视频的时候，大部分学生注意力非常集中，达到了初步的目的。此外，在学生提升学习兴趣的同时，会提醒学生思考这两个语言点的差异，启发学习自己去推敲去总结具体的语境，引导学生在母语汉语中找到与之相对应的翻译“请慢走”和“请留步”，帮助学生加深理解，并提醒学生注意到“?”“?”的区别。

《Running Man》中有一些小游戏也适合用在课堂上活跃气氛，例如在进行韩语数字教学的时候，可以活用“????”眼力游戏，激发学生学习的兴趣，利用小游戏的竞争机制，让学生在相对较短的时间内牢记韩语的数字。

三、结语

学生在课堂上能够集中注意力听老师讲课的时间有限，在课堂上可以利用一些综艺节目截取的短视频以及适当改良的小游戏，丰富课堂设计，活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，让学生成为课堂教学的主体，教师进行引导，引导学生主动学习、思考、总结。

参考文献：

[1]朴银淑，赵银淑（韩）.韩国语精读教程初级（上）[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

[2]刘鹏.综艺节目在韩国高中汉语课堂教学中的应用[D].华中科技大学，2016.