移动APP在小学数学教学中的应用

李海虹

摘 要 近年来，手机、平板电脑等移动终端设备已经成为新兴的教学工具，加快了教学改革进程。以小学数学教学为例，探索如何利用移动APP支持学生学习数学知识。

关键词 移动APP；小学数学；移动设备；合作学习；学习资源

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）07-0031-02

1 前言

移动APP（移动应用程序）支持下的小学数学学习，是指学生利用移动设备可以不受时间和地点的限制进行学习。移动APP不仅能够呈现出学生需要的学习内容，还可以与教师互动，可见，移动APP为学生学习带来便利，也为教师指导学生学习提供便利条件。随着移动APP和信息技术的发展，更多的教师选择利用移动APP开展教育教学工作，提高教学效率和质量。本文以小学数学教学为例，谈谈移动APP如何在教学中支持学生学习数学知识。

2 小学数学移动APP简介

下面主要介绍适合小学生学习使用的移动APP。从技术角度分析，本节介绍的移动APP具有各自的特点，符合小学生的认知能力和审美观念；从教学角度分析，不同的移动APP可以帮助教师设计不同教学方式；从教师指导学生学习的角度分析，移动APP可使教师引导学生接受数学知识，具有实际教学和学习意义。

游戏化学习移动APP 在游戏中学习知识可以说是小学生最喜欢的学习方式。移动APP根据学生的这一特点，设计游戏化的应用程序，在游戏中融入数学知识，使学生可以在玩游戏的过程中学会数学，掌握数学知识的形成和发展，并在游戏应用程序中学会运用数学知识。小学数学知识的生活化特点明显，移动APP中可以通过游戏将知识和生活实景相连，增强学生对数学的认识[1]。目前，很多移动APP具有计算、数数等功能，比较适合小学低年级学生使用；部分程序中设计闯关等游戏，会激发学生的好胜心，提高数学对学生的号召力。

基于合作学习的移动APP 社会的发展需要合作，学生的学习同样需要合作，因此，移动APP应设计合作交流功能，满足学生学习、交流需求。如移动APP规定答题时间，超过时间则认为答题错误，促使学生合作，共同答题；有学生负责提出答题思路，有学生负责根据思路进行计算，在条件允许的情况下验证思路和计算结果，而后答题。合作中需要学生掌握好时间，确保在程序规定的时间内完成任务，并通过具有合作功能的应用程序学习，使学生认识到合作的重要性。基于合作学习的移动APP是学习小学数学的有效工具。

3 小学数学教学中运用移动APP的意义

很多教师和家长认为，移动设备会影响学生的学习，因此禁止学生接触移动设备，但效果不佳。教师和家长应改变自己的想法，合理利用移动设备帮助学生学习数学知识。移动APP中的学习资源丰富，学生可以在其中查找自己需要的知识，可以通过不同应用程序的功能观看教学视频，共同探讨数学知识，通过图片认识不同的图形，既可以在课堂教学中根据教师的指导进行学习，也可以在课后时间运用应用程序中的资源继续学习。不同的学习资源带给学生不同的学习体验，且强化学习效果[2]。

同时，移动APP具有互动性的特点，可以激发学生的兴趣，使学生通过应用程序进行交流，解决传统教学中学生被限制在座位上的不足，使学生在学习中不再感觉到孤单；学生可以利用应用程序交互性的特点表达自己的观点，共同探讨数学难点和重点。此外，移动设备最大的优势是可移动性，不受时间和空间的限制。教师可以利用移动设备的这一优势指导学生学习，使学生可以随时随地学习数学，在自己喜欢的环境中、与自己喜欢的伙伴或是在音乐的陪伴下学习。移动APP可以改善学生的学习环境，进而促使学生主动学习，促进小学数学教学按计划实施。

4 移动APP支持下的小学数学教学

规范使用移动APP 我国社会在不断进步，人们的思想也随之发生改变，需要对社会进步做出正确判断。教师更需要转变教学观念，积极利用先进的技术和教学手段改善教学环境。目前，很多家长担心学生使用电脑、手机等电子设备进行学习，会严重影响学习质量和效率，影响能力发展，尤其是很多学校利用移动APP组织教学活动，指导学生学习。家长的这种思想有一定的局限性，移动设备本身虽具有娱乐性，但其与电脑有很多相似之处。电脑的广泛使用大幅度提高了人们的工作效率，并使人们接触到更多日常生活中很难接触到或是了解的事物，增加获取信息的途径，提高获取信息的效率；移动设备同样具有相同的功能，且对人们的工作和生活有更大的帮助。家长也需要同教师一样认识到移动设备的优势，鼓励并指导学生利用移动设备进行学习。但是，正确应用移动APP的关键是规范学生使用移动设备，保证学生把移动APP真正用于学习知识。

以“分数的加法和减法”教学为例，学生在运算分数加法时不了解运算过程，此时教师可以指导学生利用移动APP查找分数加法的运算教学内容，观看运算过程。若是学生无法通过移动APP掌握分数加法运算，教师则需要根据学生掌握的分数知识进行详细讲解，使学生学会分数加减法知识。而在不需要使用移动APP进行学习过程中，教师和家长则需要限制学生使用移动设备的时间，规范学生使用移動设备。

结合“狸米学习”教育平台应用 “狸米学习”教育平台是由狸米研究院研发，获得电化教育专家认可，在小学数学教学中使用率较高的移动APP。“狸米学习”平台主要有以下特点。

1）对数据进行精细分析和测评[3]。该平台可自动检测习题的对错，进而根据习题数据分析学生对数学知识掌握情况，对学生的认知能力有准确判断，及时反映学生的实际状态。

2）对学生进行个性化教学辅导。在分析和测评学生数学实际学习情况的基础上，使教师能够及时掌握学生的情况，并帮助教师同时对多个学生进行个性化辅导，主要针对学生的错题、学习弱点等，从学生的弱点解决其数学学习困难。如“100以内的加法”是小学一年级和二年级都需要学习的知识。教师可以选择使用该平台检测学生100以内数字加法的掌握情况，检测过程中发现学生普遍60以上数字加法运算效果不佳，进而针对60以上数字加法重新讲解，使学生打好数学基础。

3）使學生对数学知识充满兴趣。小学生很难理解数学知识，在学习数学知识的过程中长期存在困难，导致对数学出现惧怕情绪，不愿意学习数学知识。“狸米学习”平台可以化难为简，增加学生对数学的兴趣。因此，教师可以充分利用“狸米学习”平台，指导学生学习数学知识。

教师应利用“狸米学习”平台的优势指导学生学习数学知识，指导学生利用该平台反复训练自己的弱项，进而强化数学能力。

应用于课堂学习和课后学习 利用移动APP指导学生学习数学知识，学习过程不需要限制在课堂教学中，而是可以与课后学习相结合，综合课堂教学与课后学习的优势，充分运用移动APP满足学生在不同场合学习数学知识的需求。同时，教师可以指导学生选择自己喜欢且与自身能力相符的小学数学学习软件，从而在课余时间通过自己喜欢的移动APP学习数学知识，减少课堂教学对学习数学的限制。教师在指导学生利用移动APP学习过程中，可以利用其中的教学资源使学生复习课堂教学内容，也可以指导学生完成其中的习题，通过习题的准确率了解自身的弱点，并及时与教师沟通；教师根据学生反映的情况辅导其学习，并指导学生使用移动APP加强课后训练。

此外，教师可以指导学生在利用移动APP学习的过程中学会总结数学知识规律，使学生的数学能力得到提高。如学生在课堂教学中认为已经理解数学知识，但在课后做练习题的过程中发现没有完全掌握本节课的教学内容。教师可以针对学生的这一现象，指导学生在移动APP中查找教学视频，重新学习本节课的教学内容，以达到熟练运用的程度，从而完成数学习题。课堂学习与课后学习结合的模式是教师指导学生使用移动APP的重要方式，学生应配合教师指导，完成数学学习任务。

应用于个人学习和小组学习 小学生具有差异性，利用移动APP则可以缩小他们之间的差异。例如：加减法成绩较差的学生，可以通过移动APP重点学习加减法知识；图形学习能力较差的学生，可以重点学习图形知识；等等。可见，移动APP可针对学生的弱点提供个性化的学习方案和学习内容，提高学生数学综合能力。

同时，学生可以选择合作的形式学习数学知识。合作学习在课堂教学中应用较为广泛，而移动APP同样支持学生合作学习。教师为规范学生使用移动设备学习以及及时解答学生的疑问，可以选择建立合作学习群组，让学生在这个小组中讨论数学知识，向其他学生请教自己不会的数学知识，也可以回答其他学生提出的问题；且学生可以合作完成教师布置的学习任务，不仅学习数学知识，还可以利用移动APP学会合作学习，进而合作解决学习中遇到的困难。

目前，社会对人才的要求越来越高，需要从小培养学生的综合能力。个人学习是提高自身综合素质和能力，而合作学习需要学生学会尊重，并能够在合作中利用每个人的优点。移动APP既可以满足学生的个性化学习，又可以促使学生合作学习，有利于学生发展，满足社会需求。可见，移动APP在小学数学教学中有着不容忽视的作用，教师应指导学生利用移动APP进行个人学习和合作学习。

5 总结

移动APP为教师提供了不同的教学方式，丰富了教学内容，有利于教师利用其结合不同的方法指导学生学习知识。在小学数学教学中，教师指导学生使用移动APP学习，主要采用规范使用移动APP、利用“狸米学习”教育平台、结合课堂学习和课后学习、结合个人学习和小组学习等措施，充分发挥移动APP辅助作用，使移动APP的应用给小学数学教学带来积极作用。

参考文献

[1]汤丽琼.基于iPad小学生数学学习自我效能感研究[D].武汉：华中师范大学，2016.

[2]柴源.移动学习在小学数学课外自主学习中的应用研究[D].湖南：湖南科技大学，2015.

[3]苏仰娜，孙方，李海峰.微型移动学习视角下的小学数学口算训练系统[J].现代中小学教育，2015，31（3）：70-75.