注重策略，让小学语文自学之花绽放

李鲜花

摘 要：小学语文中拖沓的文字铺陈，使得学生容易先入为主地产生抵触心理，教师应改变传统单一化的授课模式，打造活跃而自由的课堂气氛，充分了解每一个学生的基础能力，结合学生的性格特点及教材要求，有目的地指引学生树立自主学习意识，强化教学质量。

关键词：策略；小学语文；自学

从一个人牙牙学语开始，语言就贯穿着他的一生，语言是彼此之间沟通的必要工具，小学生正处于智力启蒙时期，对于语言的运用还不熟练，需要长时间的大量积累，语文教学不断地帮助学生充实文学素材库，使得学生的“听说读写”能力全面发展，在此过程中，教师一味的知识灌输，学生的思维受到单向的桎梏，发育缓慢，教师应积极创新教学策略，旨在以学生学习的自动化，为国家储备复合型的中坚力量。

一、树立自主学习意识

知识本身枯燥乏味，学生被动接收知识，死記硬背时已经感到无比疲乏，若想让学生自主学习，首先要打消学生对于知识的逆反心理，让学生感受到语文的趣味性及实用性，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能，树立学习信心，孜孜不倦地进行文学探索[1]。例如：“小小竹排画中游”读起来朗朗上口，教师可让学生以做“拍手操”的形式进行阅读，学生对于背诵课本知识一贯感到厌烦，但是转化一种形式，让学生依据文字互动，学生从心理上更愿意接受，且在教师未交代背诵课文时，学生为了更好地游戏，不由自主地强化了记忆，主动性极其强烈，此篇文章的意境较为深远，学生没有在竹排上划船的经历，很难设身处地想象此情此景，教师可带领学生到多媒体教室，播放一段江南鱼米乡的视频，图文并茂地展现“鸟儿唱、鱼儿游”的画面，教师还没有开始讲解课文，学生已经在感官触动下，对于文章内涵有了初步的认知，教师讲解时，学生能够感同身受，形成了自我心理满足，为后续自主学习奠定了前期基础。

二、自主拓展词汇积累

除了潜移默化引导学生自主积极地探索文学知识，教师还应明确自学的简单方式，使得学生学有所依，在脱离教师辅助的情况下，依然能够从不同的途径获取新的知识，巩固学过的知识内容。例如：让每个学生准备一本新华字典，在课外阅读中遇到的生字生词，皆可通过字典来识记，在长期的文字积累中，逐渐形成望文生义的能力，可猜测、设想词汇含义并通过字典检证，准确掌握常见文字的运用方式。

三、自主预习标注疑问

学生的自主学习，不应一味地等待教师来教，在课堂开始之前，或者在发下课本伊始，就应提前翻阅课文，预习文章的大致脉络[2]，宏观掌控即将学习的课文，课前自主通读文章，尽可能利用字典注解读熟、读懂，一气呵成不磕磕绊绊，读思结合，将预习时不懂的部分标注出来，以便课程正式开始时，具有针对性地进行查漏补缺，及时消化知识，例如：在学习李白的《静夜思》时，学生读到“疑是地上霜”这一句，由于社会经验浅薄，没有真正见过“地上霜”，对于“疑是”两字难以理解，就利用字典查到“疑”是怀疑的意思，在“地上霜”后标注上问号，这样在古诗讲解时，就可以重点排除困惑，并结合教师的思路二次验证其他理解的准确性，使记忆更为牢固。

四、自主复习查漏补缺

小学生的知识储备不够丰富，学习呈现碎片化的特点，学完一篇就忘了前一篇，容易学新忘旧，如果都将知识统一归拢到最后冲刺阶段的复习，很容易形成知识的堆积，未及时弄懂的问题也像滚雪球一样越滚越大，教师应引导学生养成“当日事，当日毕”的良好习惯，减少书面形式的课业，为学生预留自主复习的时间，使得学生在对书本的重复阅读中巩固知识，并结合已知思路发散思维，具备独特的思维观点，例如：学习《哪座房子最漂亮》时，对于“哪、座、青、窗”这几个字的发音不准确，对其笔画顺序不清楚，课下复习时，学生可就此与同桌探讨，将生字读准、写好，对其在重复阅读中，想到自己家的房子也是自己认为最漂亮的，不会死板地认为只有小学堂才“最漂亮”，而是对房子有了情感才会觉得它漂亮，以此升华情感认知。

五、自主养成学习习惯

自主学习应是持续性的学习习惯，教师应按时敦促学生自主学习，避免“三天打鱼两天晒网”，提高学习效率[3]。例如：唐诗三百首是小学生课外拓展的重要素材之一，小学生在不明白唐诗含义时，应首先形成对唐诗的初步印象，随着年龄的增长，阅历的加深，学生可自然将唐诗消化，达到先背后学的学习效果，教师在课堂开始前5分钟，抽查学生的背诵情况，每天布置任务让学生背诵一首古诗，形成学习的连贯性。再比如：针对教材类型，设置课堂疑问，使得学生在好奇心的牵引下，自发研究问题的解答途径，思考问题重心，养成自主破解疑难的习惯，在日后知识的深化过程中，能够见问就思，抓住问题不放，学习《小壁虎借尾巴》时，设问：“小壁虎为什么要借尾巴？”“小壁虎是怎样借尾巴的？”“小壁虎最后借到尾巴了吗？”学生可依据疑问自主进行全文阅读，理解小壁虎的生活特性，带着目标实现自主学习的有效性。

学生自主学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要经过长时间的自主坚持，需要教师的精神鼓舞，逐渐使习惯成为自然，以自主学习能力的进步带动全面素质的发展。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，2009.

[2]杨九俊，姚强.小学语文新课程教学论[M].南京：南京大学出版社，2005.

[3]余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛（教学研究），2011（4）.