激发学生的识字兴趣初探

林木水

摘 要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是整个教学过程的基础，直接影响着学生今后的学习，要提高识字教学效率，激发学生的识字兴趣是关键，汉字是一个抽象的符号，单纯的识字教学会让学生感到枯燥、无味，教师要结合学生的实际情况，采用多种教学方法，因材施教，激发学生的识字兴趣，让学生在快乐中识字，成为识字的有心人。

关键词：识字；兴趣；氛围；方法；生活

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是整个教学过程的基础，直接影响着学生今后的学习，为此，识字教学具有重要的地位。美国著名教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”可见，要提高识字教学效率，激发学生的识字兴趣是关键，那么，如何激发学生的识字兴趣呢？笔者结合多年的小学语文教学经验，与广大同行分享在教学中的点滴经验。

一、营造宽松、和谐的识字氛围

研究表明：宽松、和谐的氛围有助于人们对周围事物产生兴趣，识字教学也不例外，营造宽松、和谐的识字氛围，有利于激发学生的识字兴趣，从而提高识字教学效率。曾经听过一节识字教学公开课，教师在讲台前一本正经地教学汉字，表面上整个班级的学习气氛非常和谐，学生个个听得津津有味，师生关系非常融洽，但识字教学效果却不容乐观，就拿所教生字“暖”来说，教师在课堂上多次强调“暖”字是日字旁，不能写成目字旁，但堂下的学生还是有一部分写成目字旁，笔者在教学“暖”字时，特别强调了“日”指的是太阳，有太阳的日晒才会温暖，老师眼睛盯着你们是温暖不了的，学生听到此不禁哄堂大笑，记忆特别深刻，每次写到“暖”字就想起老师的话语。

二、游戏教学

低年级的小学生有意注意时间短，注意力容易分散，游戏是小学生比较喜欢的活动，不仅能使枯燥、严肃的课堂气氛变得宽松、活跃，还能拉近师生间的关系，为此，在识字教学中渗透游戏教学，能有效调动学生的识字积极性，自主识字，提高识字教学效率。如教学空余时，可以开展词语接龙游戏，活跃了课堂气氛，又巩固了生字。第一个同学随意挑本节课所学生字其中一个字进行组词，然后开始词语接龙游戏，轮到谁接不下去了，可以再选另外一个生字组词继续词语接龙游戏，从而激发学生的识字兴趣。

三、竞赛教学

小学生的好强心都比较强烈，希望自己获胜，希望自己所在的单位获胜，在识字教学中，教师可以把住学生的这一特点，开展竞赛式识字教学，形式可以是小组间比赛，也可以是男女生的比赛，甚至是邻桌两个人的竞赛，虽然有时候竞赛结果只是教师的一句肯定，但学生仍是拼得十分起劲。如教学《一去二三里》时，为了让学生快速记住一到十这十个语文数字，笔者设计了“你比我读他写”的竞赛，以小组为单位，隔壁小组的一个同学用手指比出一个一到十的数字，小组的一个同学根据隔壁小组同学的手指比划读出相应的数字，另一个同学将读出来的数字写在黑板上，读错、写错都将比赛结束，看看哪个小组获得最高分，通过这样的竞赛教学，学生的学习积极性高，为了集体的荣誉，学生都主动地寻找适合自己的识记方法，争取为小组争光，识字兴趣高涨。

四、传授识字方法

“教师的教是为了不教。”在识字教学中，传授识字方法比传授知识更重要，教学的最终目的是让学生掌握学习方法，进行自主学习，学习方法不当，事倍功半，学习方法得当，事半功倍。常用的识字方法主要有：

（一）归纳分析法

虽然我国的汉字数量多，但仔细归纳分析还是存在一定的规律，如“肝、腿、肩、脚、胰”等字可以发现，与人体肌肉有关的一般都带有“月”字旁；“说、谈、话、训、论”等字都带有“讠”，这类字一般都跟说话有关系，掌握了汉字的规律，识字就容易多了，也就不会犯错误了。

（二）迁移法

汉字中存在很多的形近字，虽然字形相仿，但意思却存在较大的区别，在识字中，引导学生学会给汉字进行加偏旁、换偏旁等迁移方法识字。如：学习了“洋”字，引导学生给“洋”换偏旁，得到“样”“详”“鲜”等字，虽然学生可能记不住字形，但至少认识了这些字。

（三）顺口溜

小学生喜欢唱儿歌，在识字教学中，教师若能指导学生将汉字渗透在顺口溜中，通过顺口溜来认识生字，不仅识字效率高，而且记忆深刻。如：识记“燥、操、澡、噪、躁”这几个字时，可以借助顺口溜：用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。学生便能轻松地记下这几个字的区别。

（四）查字典

记得小时候有本字典就可谓是“土豪”了，每次遇到不懂的字赶紧拿出来查，顺便“炫耀”一下自己的字典，而如今政府为每个小学生都免费配备了字典，仔细观察发现，学生几乎把字典放在家里当摆设了，失去了它应有的价值，字典是一个“老师”，只要我们有不懂的字，它总能告诉我们，教师要引导学生正确认识字典，使用字典，掌握查字典的方法，解决识字过程中遇到的难题。

五、走向生活

知识来源于生活，同时又为生活服务，有的人认为学习就是学习书本上的知识，其实生活也是一活教材，是我们学习的有效素材，识字教学也不例外，只要你细心观察，生活中处处都有汉字，随时随地都可以进行识字。如：学期初，教师可以安排几个学生到讲台上进行自我介绍，在介绍中，同学间不仅互相加深了认识，而且认识了同学的名字，无形中就在进行识字了；家长每天给孩子买的不同食品、文具、玩具等上面都有包装纸，引导學生每次多向爸爸妈妈问“这个字怎么读？是什么意思？”；与家人一起逛商场，琳琅满目的商品包装、广告等印满了字，一次认识几个，积少成多，养成在日常生活中主动识字的习惯，快乐识字，激发识字兴趣。

参考文献：

[1]鞠红宇.提高语文识字教学的几种策略[J].小品文选刊，2017（1）.

[2]胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.