新课标对小学信息技术教育的要求

摘 要：我国在提出素质教育目标以来，对中小学教学课程进行了很大程度的改革，新课标也就是在此背景下出现的。面对新课标要求，小学信息技术需要从根本上提升教育质量，为学生营造出更好的学习环境，力求让每一个学生都能够掌握扎实的小学信息技术知识。

关键词：新课标；信息技术；教育

如今，社会在高速发展，信息技术发展也是日新月异，给各行各业都带来了许多新的机遇。在新课标背景下，小学信息技术教育也需要进行改革，提升教学质量，这样才能跟上时代发展步伐，满足我国小学教育需求。就当前来看，新课标对小学信息技术教育提出了更加严格的要求，需要广大学校、教师引起足够的重视，让小学信息技术教育与时俱进，能够适应新课标教学目标。

一、新课标下的小学信息技术教育特点

小学信息技术教育在我国已经有二十多年的发展历史，现已成为我国小学教学中必不可少的一门课程，对我国学生的信息化技术水平提升有着非常突出的贡献。在提出素质教育、新课标教学目标时，我国的小学信息技术教育也要有所创新，不断改革发展。

（一）要明确新课标与传统教学大纲间的差别

传统教学过于注重知识传授，将知识放在主体地位，但是在新课标下，学生占据着主体地位，所以在教学中要兼顾学生的学习需求，因此就要对教学方法进行改革。当前，教育界已经就“学生作为学习主体”达成了一致共识，但是在实施过程中依然要注意一些问题：一是要让学生养成良好的学习习惯；二是要激发学生的学习兴趣；三是要注重引导学生培养起良好的学习方法，而且还要对学生学习情况进行客观公正的评价。

（二）在教学中要突出人的作用，而非过度依赖多媒体设施

随着网络技术的发展，多媒体已成为我国教学的重要手段，尽管多媒体教学占据着重要的地位，但是依然不能全部取代教师。在小学信息技术教育中始终要突出人的作用，注重教师所应起到的作用，如果在小学信息技术教学中过分注重多媒体设施，就会让教学变成流水线作业，这样对学生的全面发展非常不利。对小学生进行信息技术教育培养时，应当因材施教，按照每位学生及其所处的环境选用合适的教学手段。因此，假如教师在教学中始终运用多媒体手段，就会忽视学生的主体地位，这样与新课标教学目标背道而驰。

（三）适当注重教学内容，避免形式化教学

在小学信息技术教育中，教师不应单纯为了达到新课标教学要求而忽视教学的根本，一定要让学生在德、智、体、美、劳方面实现全面发展。凡是能够促进学生得到全面发展的课程都值得提倡，也都与新课标教学精神相一致。所以，教学应当始终将教育内容放在首位而非教学形式，避免在小学信息技术教育方面出现形式化教学。真正的美不在于外表形式，而在于其内在，所以不论我国的教育模式如何改革，只要能够让学生的综合素质得到提高，那么它就与新课标要求相一致。学校教师也应当探索如何能够让学生得到最大程度的进步与发展，而不是单纯为了达到新课标要求煞费苦心。

二、新课标对小学信息技术教育的要求

（一）要尽量创造出真实的学习情境

将学生的生活情境融入学习中，有效激发出学生的学习积极性，让学生愿意主动去学习信息技术方面的知识，要让学生面对模拟的情境时知道该如何处理，这样在真正遇到这类问题时就能做到心中有数。在生活中，学生经常会接触到网络、手机、电脑等信息化设施，如果将小学信息技术教育融入学生经常遇到的视频聊天、信息搜索、留言等方面，就能极大地提升学生的学习主动性，这与新课标教学目标要求相对应。因此，在教学中，要尽量多为学生创建出真实的学习情境，帮助学生更好地掌握知识体系。

（二）构建和谐自由的学习氛围

学生只有处于融洽、愉悦的氛围中才能全身心地投入学习中，因此学校、教师都要为学生提供很好的学习氛围，从而让小学生喜欢上信息技术知识，而且针對不同认知水平的学生要采用不同的手段，目的在于让学生能够真正实现全面自由发展。信息技术教育与数理化教学不同，并非让学生死记硬背一些公式定理，而是要求学生对知识体系能够灵活掌握运用，要让学生接受各种教材解答方式，拓展学生思维。

（三）进行“任务驱动”式教学

对于小学信息技术教育来说，其作用在于全面培养学生的信息素养，让学生能够对各种信息及时获取、加工并运用。所以在新课标背景下开展信息技术教育时，要采取“任务驱动”式教学模式，这样不但能够让学生通过提出问题、分析问题、解决问题来有效提升自己的能力，而且还能让学生强化所学知识。这样不但促使学生按时完成任务，而且也让学生达到了预期目标，他们得到成就感以后，会更加有兴趣去学习信息技术，求知欲望也更加强烈。

（四）注重信息技术教学的实践性

受我国应试教育的影响，很多学校的教师都没有对信息技术学科给予足够的重视，在教学时也较为随意，所采用的教学模式、教学方法理念都比较落伍，课堂教学只是照本宣读，教学中也是教师占据主导地位，学生动手实践机会少。但是在新课改背景下，信息技术教育方面的老师一定要注重实践性，为学生尽可能多地提供动手机会。

总而言之，教师在小学信息技术教育方面一定要运用多样化教学模式，培养学生的学习主动性，激发学生的求知欲望，让学生真正养成自主学习的习惯，促使学生得到全面发展，为我国的信息技术行业培养出更多人才。

参考文献：

马青.素质教育下小学信息技术教学的现状及其对策[J].中华少年，2017（25）：225-226.

作者简介：章斐，女，出生于1987年10月，浙江绍兴人，职称：二级教师（小学），研究方向：小学信息技术。