初中语文教学中的误区与改善

叶佩艳

摘 要：随着我国教育体制改革不断深入，初中阶段的教学工作相对取得巨大的进展，在取得一定成绩的同时，同样存在着一定的误区和问题有待改善。结合自身教学经验，更加深入地研究和分析初中语文教学过程中存在的典型误区，同时针对问题产生的原因进行分析，提出相应的解决措施，提升我国初中语文教学水平，改善初中语文教学工作。

关键词：初中语文；教学；误区；改善策略

初中语文教学工作在整体初中阶段教学占据重要的地位，具有提升学生语文核心素养，培养学生传统文化，树立正确的人生观、价值观等重要的作用，更是肩负着中华民族伟大复兴的重要推动力。语文不仅是知识系统重要的组成部分，同时也是日常交际中必要的工具，是其他学科学习和理解的基础，是培养学生人文素养的重要方面，促进学生综合素质的提升。随着教育体制改革和新课标的深入，初中语文教学工作获得较大进步，同时也存在一定的误区有待解决，本文将对其进行全面的分析，提升初中语文教学水平。

一、初中语文教学过程中存在的误区

1.教师教学观念落后

在初中语文教学过程中，由于受到的主观或者客观因素影响较多，教师自身认识和师资条件等内容限制，导致部分初中语文教师在教学观念认识方面相对落后，在课堂教学过程中只是按照固定化的内容进行讲授，沿用“填鸭式”教学模式，导致整体的课堂教学仅仅停留在形式，难以取得良好的教学质量。部分语文教师在讲授过程中没有认识到正确教学方法的运用对于学生教学的促进作用，单纯采用固定的几种教学方式，导致学生课堂积极性不高，缺乏足够的学习兴趣。同时，少数语文教师存在教学备课准备不足的情况，仅仅对网络资源进行简单修改或者复制指导书上的内容，没有与自身教学实际相结合。

2.应试教育现象严重

在现阶段初中语文教学中，应试教育的影响依然明显，部分语文教师采用粗放式的教学模式，将考试内容作为教学的唯一核心，忽视语文教学中对学生核心素养、人文素养的影响，将语文课中蕴含的美感和文化抛弃，未能领悟语文教学的主要目标。教学过程将考试作为指导标准时，教师在日常教学中知识的讲授严重缺乏目的性，无计划对教学工作进行安排，不利于学生形成完整的语文知识体系。

3.课堂互动交流欠佳

语文是培养学生思维能力的主要学科，灵活的课堂互动对于学生能力的提升具有重要的作用。目前，初中语文教师课堂互动的主要模式为一问一答式，并且在问题设定时，通常为封闭式问题，考查学生对于固定答案的记忆效果，忽视学生对于发散思维的培养，导致学生在学习过程中单纯关注呆板内容的背诵质量，一味地利用死记硬背来完成教学。由于缺乏活跃的课堂互动，学生整体的学习积极性不高，主动性严重下降，在思维能力和创新能力的培养方面难度增加。

二、改善初中语文教学误区对策

1.开展多元化教学方式

在日常教学阶段，教师主观层面应当注意对自身教学能力的提升，关注新型教学方式的发展，重视在课余时间对自身综合能力的提升，以新课标为要求，更新自身教学理念。教师应当充分认识到初中语文教学应当从学生的学习兴趣和积极性着手，使学生在主观层面能够对语文学习产生热情，这样整体的教学工作开展效率才能更高。教师是课堂的组织者和掌舵人，只有教师的综合能力提升，整体的教学工作才会取得更好的效果。

2.以学生为教学主体

随着新课标教育理念的不断深入，将学生作为教学主体可以更好地提升学生的主观能动性，培养其主动探究的精神，在课堂中更好地组织自主学习活动，促进学生综合能力的提升，有助于其以后的发展。教师应当在教学中，以学生为教学主体，将自主学习能力作为重点来培养，关注语文核心素养的培养，转变粗放式的教学方式，加强思维训练效果，对于不同特点的学生进行因材施教，鼓励学生开展创造性思维训练。

3.开展启发式教学

在初中语文教学中，语文教师必须重视对于教学课堂的气氛进行把控，合理设置开放式问题和探究性问题，以此激发学生的学习积极性，产生更高的学习兴趣。与此同时，教师还要注重对于教学第二课堂的交涉，将课堂学习与课外学习、实践活动相结合，在启发性教学活动中提出问题，培养学生的独立思考能力，促进学生对于“美”的认知。在课堂中，教师可以结合教材内容，更多地开展开放性问题的设置，建立课堂讨论的基础，全面提高学生思维能力。

在新课程标准背景下，初中语文教师需要改变过去传统的教学方法，改变以应试教育为主的思想，把学生能力培养作为整个教学活动的中心，重视学生兴趣的培养，使其在主观层面建立语文学习的热情，创设语文课堂良性互动，运用更多的创新教学理念，提升教学改革质量，体现素质教育的目标。

参考文献：

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