本土化背景下农村初中课堂教学中有效评价策略

赵迎甲

摘 要：從各学校自行制定的现行课堂教学评价标准出发，结合教师课堂教学情况对教学评价进行系统的分析，并给出了一些具有建设性的评价标准建议和灵活的评价策略。

关键词：课堂教学；评价；策略

课堂教学评价引领着课堂教学发展的方向，是课堂教学行为的反馈与指导，是包括目标、内容、实施方式、评价在内的课堂教育链条中的一环，与实施方式环节密切关联，关注着学生课堂学习效率、教师的教学水平。有效评价对教师和学生具有监督和强化作用，通过有效评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，可以对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习。

一、课堂教学中学生综合素质评价

课堂教育中学生综合素质评价，还是从四个方面来阐明。一是评什么的问题，评分析与整合；评内化与外显；评标准与选择。学生对课程内容的掌握程度是否足够，能否用所学知识对情景、问题、案例、活动方案等进行整合与分析，是逻辑性推理能力还是知识储备问题，课堂表现中学生的参与、活跃等课堂气氛情况。还要考虑内化与外显，有些学生喜欢静静地听，认真思考，但不一定是个爱主动回答交流的孩子，当然思维敏捷度高的学生也不一定对知识理解非常透彻。于是应有合适有效的评价标准，最好是具有选择性，不要一概而论，评价标准的多样能体现出学生的综合素质，真实地反映出课堂教学中学生学习的效果。二是怎么评的问题。一般采用基于证据评价、写实性评价、分类评价来开展。基于证据评价注重学习效果、完成的目标或取得的成绩，如学生在课堂上完成了数学题目的解答，获得了化学或物理课实验效果等。而写实性评价更注重学生的参与度和学习的过程性，其评价始终贯穿于整个探究活动、教学片断、整堂教学乃至学科内容的追前朔后，是极其重要和有效的评价方式，能基本上反映出学生真实的课堂学习情况。分类评价主要侧重于学科、内容、学生层次、课堂教学侧重面，一般具有选择性。实际上有效评价是综合性素质评价，这三种方式是融合在一起的，只是各学校有所偏侧罢了。三是教师的问题，主要做到解读学生成长过程，规划并实施教学活动，促进学生自我评价，撰写学生综合评语。四是学校的问题，建立学生成长指导制度，构建过程性评价机制，健全学生自治组织。

二、有效教学的课堂重建与评价创新

实施课堂改进，需要我们认真领会课程改革的精髓，面向全体学生。做到教学内容创新、教学环节创新、教学方法创新、教学手段创新、课堂练习创新。通过自己的教学，开发学生的创造思维和创新能力，呵护和引导学生的创新火花。着重反映在四个方面：（1）激活课堂，有效教学的兴奋点。记得本人以前的历史课特级教师陈老先生曾经就说：“为什么毛主席把红军拉到井冈山建立了革命根据地，为什么没拉到我们天祝的乌鞘岭上来？”学生熟悉家乡的乌鞘岭，高海拔常年寒冷，气候恶劣。没想到与历史革命地井冈山作了对比，兴趣盎然，巧设妙用，历史课的教学自是与众不同，至今记忆犹深。（2）优化问题，教学设计的着力点。在八年级物理课速度一节教学时，示例是学校运动会百米赛，熟悉老师们通过掐秒表和看终点线的情况，再加上采用的图片正好是本班学生参赛画面，顺利解决了速度、路程、时间的关系，还有本校有效课堂评比中生物老师把显微镜中观察到的草履虫活动图像在投影中用视频放出来，解决了大部分学生不能当堂在显微镜中观察的困难。（3）有效评课，教研的引爆点。有效评课方法大致从如下方面看，教学目标的制定全面适宜，还要把目标体现在每一教学环节中，根据上课内容和学情理顺务实的教学思路，安排好内容的衔接过渡及各教学环节时间的合理分配，有效乃至高效的课堂教学总是与课堂内容、学生、教师自身特点相关联而变化的，课堂教学的复杂多变性也要求采用常教常新的多样化教法。评课不仅是对常规教法的评价，更要兼顾到课堂创新，教师教学风格的形成。从课堂效果上反映出学生思维活跃，气氛融洽，受益面大，简言之，学得愉快，教得轻松。（4）突出思维，学生评价的关键点。思维方法具备高持久度和高迁移度，它决定着知识技能的掌握程度，也统率着问题解决的水平深度。一个具备良好思维的学生更能有效地撷取处理信息、培养优良的人文气质。因而思维素养已成为学科课程的灵魂，是学科课程重要的内在品质，故突出思维是学生评价之关键。围绕课堂教学，处理好教与学的关系，注重学为中心的特点，开展自学、互学与展学，以过程性为主进行评价创新。创新可理解为善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，能有目的地收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的能力，更重要的是要敢于质疑，对问题有独到的见解。

天祝藏区尤其是课题实验校松林初中辖一至九年级教学任务，学生全部来自附近村子，偏僻、交通不发达、信息物流滞后、教育水平相对有差距的大环境制约下形成了本土化背景，但孩子们纯真有上进心，教师整体受教育水平与感受现行最新教育理念方法的机会有限，通过集体的教、学、研、讨、评，形成完整的教学体系并提供理论指导。

参考文献：

王丽娟.学生学习有效评价研究[M].华东师范大学出版社，2011-11.

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度本土化背景下农村初中课堂教学有效性的特色研究课题（批准号：GS[2017]GHB1316）成果。