幼儿钢琴教学初探

池水婧

【摘 要】本文旨在探讨、修正幼儿钢琴学习初级阶段中存在的问题，为广大幼儿钢琴学习者向更专业的方向前进提供帮助。

【关键词】幼儿钢琴教育；呈现问题；解决方案

中图分类号：J624 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）20-0176-02

幼儿钢琴教育作为钢琴学习的启蒙阶段，对钢琴学习的整个过程有着重要意义。启蒙阶段学习质量的高低直接影响着今后的学习效果。在我国幼儿钢琴学习者不断增多的今天，我们应该对幼儿在钢琴教育的学习过程中出现的问题加以探讨、修正，使广大幼儿钢琴学习者向专业化的方向靠近。

一、对興趣的培养

幼儿在初次接触钢琴时有强烈的好奇心，随着学习的深入，这种好奇心不断递减，如果不加以正确引导，好奇心就会逐渐消失。笔者认为其好奇心消失的原因在于：1.幼儿年龄较小，而音乐知识和钢琴演奏技术又有自身的复杂性，对年幼的孩子而言并不容易掌握和理解；2.教师因期望幼儿有所提高而日复一日地指正其各种问题，挫败感使幼儿长期无法获得成就感；3.家长的横向比较，即将程度高的孩子与自己的孩子做比较，使幼儿丧失自信心。如能适时地将幼儿的好奇心转化为长期稳定的兴趣，将有利于幼儿之后的学习。作为家长，在幼儿遇到困难或无法坚持大量而枯燥的练习时，应多给予精神上的鼓励，使其能顺利度过上升期；作为教师，在课堂上指正幼儿的新问题前应先肯定已修正的问题，帮助幼儿建立自信心。除此之外，家长应用心为幼儿营造良好的音乐学习氛围，如当动画片中出现知名的背景音乐时，家长要积极引导孩子通过其他渠道寻找作品名称、作曲家信息、了解音乐的风格特点等；或带领孩子聆听现场音乐会，现场音乐会的震撼效果将大大有利于提高幼儿的兴趣，或购买一些经典钢琴CD唱片在家中播放，营造潜移默化的钢琴学习环境。幼儿的自控能力相较成人差，因此，在幼儿建立起兴趣的同时，偶尔也需要家长督促其坚持进行练习。

二、基本功的训练

教师在幼儿初学钢琴的很长一段时间里会不停对其坐姿、手型、手指、手腕、手臂做要求，这些严格而基本的要求就好比盖房子的地基一样需要扎实稳固。

（一）坐姿

良好的坐姿在钢琴演奏中能为身体各部位的活动提供最大限度的便利。正确的坐姿应为面对钢琴的中心位置坐好，高度适中，双脚自然踏实着地，上身基本保持垂直或略向前倾。因幼儿的腿不够长，因此需要放一个小凳子在脚下。琴凳一般只坐二分之一处，坐得太远或太近，都不利于身体的活动和手臂力量的转移。幼儿在初学阶段，教师应对坐姿进行强调，以确保良好坐姿习惯的养成。

（二）手型

掌关节与手指一关节作为支撑整个手掌的脊柱，在正确的演奏手型中有着举足轻重的地位。幼儿手型常出现的错误问题有：手掌塌陷、一关节塌陷或过度弯曲或伸得过直。正确的手型应该是五指自然弯曲，与手掌一起成拱形半圆，手指一、二关节和掌关节自然凸起，手腕与小臂保持在同一水平线。判断手型是否正确可以通过这一方法来验证：模仿走路时我们自然下垂的手臂与自然弯曲的指关节与掌关节，然后把手放在键盘上，这种自然的状态就是弹琴时所需要的手型。

（三）手指

手指的独立性是对初学者最基本的要求。我们的手指有长有短，每根手指也各有特点。五指中最需要注意的是四指和五指，其中五指最弱，幼儿在初学时经常会出现整根手指倒塌触键，这是极不正确的。要让小指独立站立，可先让幼儿将整个手自然弯曲放在键盘上，慢慢抬起小指十秒钟保持不动，再尽力敲下去，重复练习能有效纠正这一问题。四指作为最不独立的一根手指，常常被三指和五指牵连着无法抬起，导致所弹出的音既没力量又无颗粒性，弹奏四指时可同时抬起三指或五指。对手指的训练最初还是要以断奏为主，才能更好地体会放松状态下指尖的站稳、力量的到底，才能为之后的连奏打下坚实的基础。

（四）手腕

手腕是把肩、臂力量传递到指尖的“中转站”，手腕必须松弛、有弹性。幼儿在初学时手腕常处于僵硬状态，并借助手腕的力量按压琴键（而不是弹琴），声音沉闷而呆板。弹琴时，手腕常用的运动方式有三种：纵向、横向、旋转。纵向运动是指手腕的上下运动，常用于断奏、跳音、乐句中的落提。横向运动是指手腕力量在音与音之间的横向传递，在音阶、琶音的练习中，特别是大指的穿指练习需要配合手腕的轻微平移带动手指快速准确地移动到指定位置。旋转运动是一种综合性运动，弹奏时需根据音乐情绪、音乐的进行做力度、速度等方面的调整，这时手腕的旋转有助于音符的连贯。

（五）手臂

由于幼儿年龄较小，只能进行单向思维，无法多方面考虑，于是就出现了我们常见的在弹奏时，他们只会注意音符是否弹准、弹响，而不会同时注意自己的手臂是否放松，通常弹了一小会儿，就会觉得累。要找到手臂的放松状态，初学钢琴一般要进行一段时间的“掉臂”训练，即手臂轻轻抬起（此时肩部放松，不能用肘部夹住身体），自然落下，将手臂的力量传送到指尖，落在琴键上发出厚实的声音。这一训练即使在没有钢琴的时候，也可以练习，把手放在平面的桌子上，身体放松，从肩部开始慢慢带动大臂、小臂、手腕、手指离开桌面，然后利用手臂重量自然落下，放下大臂、小臂、手腕，此时，手指要稳定结实地站立在桌面上。

三、强化情感上的表现力

启发幼儿结合乐曲内容体会音乐表现要素，合理运用音乐要素表现音乐，让幼儿在初期养成关注音乐要素的习惯，学会自己思考和理解是教师需要明确的教学目的之一。通常幼儿在初学钢琴阶段学会了正确弹奏方法后，我们发现他们弹出的乐曲大多虽整齐划一，但毫无乐感。一个主要原因是因为教师疏于引导。上课的时候教师不仅要循序渐进地教给幼儿一些简单的音乐表现要素（如：速度、力度、节奏、音高、旋律等，可先从速度、力度开始让幼儿体验），即告诉他们该用什么样的速度来弹奏，哪里要弹得强一些，哪里要弹得弱一点，还要告诉他们为什么这么做，如音乐描写了什么场景、表达了什么感情。这样幼儿对乐曲才会有更深刻的理解，而不至于机械呆板地按照老师说的来弹。课堂上，教师还应积极引导幼儿思考，让他们主动感知、体验音乐表达的内容。久而久之，运用所学知识主动理解音乐也会成为他们自学新作品的一部分，以达到提高乐感、强化情感表现力的目的。

由于幼儿不具备抽象思维能力，更多的是以形象思维为主，因此，音乐表现要素中的一些抽象概念不容易被理解，这时教师在语言表达上就需要运用形象化的语言，或通过幼儿熟悉的事物帮助他们理解抽象概念，如乐曲在某处需要弱处理时，教师可轻轻“嘘”一声，大家都知道“嘘”表示要安静、降低音调，多进行几次这样的表达，幼儿在听到教师的施令号时就会立马对弹奏的声音进行相应减弱处理。

四、总结

钢琴学习的初级阶段需要幼儿掌握的知识既关键又复杂：关键在于初期学习的效果将直接影响后期学习的进度与效率；复杂在于每弹下一个音都包含着手指、手腕、手臂、身体运用的正确与否，以及谱面音符、节奏、强弱快慢等是否正确。要做好幼儿钢琴教育并非一件易事，作为幼儿钢琴教师需要有十足的耐心和对幼儿教育事业的由衷热爱才有助于为幼儿钢琴学习打下坚实的基础，从而为幼儿钢琴学习者朝着更专业的学习方向指明道路。

参考文献：

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