浅析新课标下小学语文教学中的合作学习

周昔发

摘 要： 合作学习是新课标下小学语文教学的有效方法之一，既符合小学生的个性发展，又可以激发小学生的思维兴趣，对于小学生来说，是一种极好的学习方式。在小学语文教学中加入合作学习模式，可以使小学生健康成长，让同学间积极展开合作学习。本文首先对新课标下小学语文教学合作学习思路进行了分析，然后对新课标下小学语文合作学习的具体方法进行了讨论，提出了有效的方法，以提高学生的自主学习能力，激发小学生学习语文的兴趣。

关键词： 小学语文 创新思维 自主能力

随着社会的发展，教育模式也进行了多次改革，使教育越来越受到人们的关注，尤其是小学语文教育。新课标明确指出，小学语文教育需要结合自主合作探究学习模式，让孩子在受教育的过程中培养学习合作精神[1]。由于小学生的年龄限制，其对学习合作意识认识有限，自我控制能力较差，上课集中精力学习时间较短，需要教师利用一些特殊的方法对小学生进行教育。如合作学习法，该学习方法以个体学习为基础，然后让小学生自觉组成小组共同完成任务，在此过程中小学生可以互相学习[2]。在小学语文教育过程中这是一种较好的教学模式，既可以让小学生喜欢学习语文，又可以培养孩子的参与意识和互助意识。

一、小学语文教学合作学习概述

新课标下的合作学习指小学生通过分工的方式共同完成一个任务，在完成这个任务的同时，学生之间可以互相学习。小学语文教育是最基础的教育，让懵懂的孩子开始学习新的知识，为今后学习打下良好的基础。从小学语文教育角度来说，小学生掌握合作学习方法，有利于更好地掌握汉字、句子等语文知识，并间接培养学习思维和文学修养等综合素质。

小学教学作为启蒙阶段的教学，能够给予学生较大的启发，小学语文教学作为语文学习的初级阶段，运用合作学习方法能够达到较好的效果，不仅能够增强语文能力与知识，还能够促进学生之间的交流、学习与分享，在这种合作协助中不断加强学习，能够快速促进小学生成长，增强其知识以外的其他能力，比如探索意识、合作能力、交流能力、竞争能力等，从而不断完善自我、全面发展。

二、新课标下小学语文教学合作学习思路

1.树立新课标理念。

新课标要求在小学语文教育中培养小学生合作学习的方法，是为了明确主体是学生，让小学生在课堂上有发言权，改变以往的教学模式。新课程标准要提倡新型的教育模式，将课堂主动权还给学生。小学阶段语文教育对小学生来说十分重要，既可以帮助小学生培养良好的学习习惯，又可以提高小学生的学习自觉性。但是，其中还需要教师在教学过程中对小学生进行引导，最终实现合作学习的目标，让小学生喜欢上小学语文。

2.合理安排分组。

教师在进行语文教学时要按照新课标要求開展。在小学语文教学中以小组形式进行，也就是将学生按照学习小组进行分组，开展教学任务。语文教师在进行学习分组时要克服较多问题，这也是首要解决的问题。所以，针对此类问题，教师需要及时了解学生的想法，并对小学生的学习能力、知识掌握程度、喜好等个体差异进行考虑，使分组更具合理性。如每个小组中男女比例要平衡，一半是男生，一半是女生，若第一组有三个女生，第二组也要安排三个女生，并对每组的学习水平进行平均，每组中要安排学习能力较强的和能动性较强的，实现各个方面均衡配置，这样对于教师开展教学十分有利。同时，老师需要对每个学习小组进行明确分工，以便调动学习小组成员的学习积极性。除此之外，为小学生树立合作学习意识，让学生参与到学习活动中，同时期望与同组学生进行有效合作。

3.有效选择内容。

内容的选择具有实践意义，只有筛选具有合作性、针对性，且能够满足大多数学生的能力与水平需求，才是有效的合作内容，在进行内容合作之前，需要给予学生一定的任务进行预习与交流探讨，以增强学生对合作内容的认知性。另外，还要依据学生的实际情况及学习进度情况合理设置教学内容，才能满足学生的语文学习需求。

三、新课标下小学语文合作学习的具体方法

1.合作学习，激发学生兴趣。

合作学习是为了满足个体的需要，在学生愿意学习的基础上提高学习效率。教师在完成教学任务时需要主动为小学生创造学习条件，让小学生在语文学习中找到归属感，认为学习是有意义的事情。只有让小学生提前树立这种合作学习意识，并将合作学习建立在学生满足自身发展基础之上，教学活动才会充满色彩。小学生参与小组学习合作时，需要多与组内其他成员交流沟通，互相尊重，让组内形成温馨有爱的氛围，可以在组内感受到学习的竞争力和组员间互帮互助的友爱，而且通过帮助他人学习提高优越性，让相互关系变成组内的一种学习习惯。除此之外，小组内允许各个组员发表看法，养成倾听他人意见和想法的好习惯，可以促进小学生之间的合作。让小学生体验到一起合作的快乐，让合作学习在语文教学中顺利开展，从而激发小学生的语文学习兴趣。例如语文教师教《两小儿辩日》时，可以让学生在小组内进行讨论学习，并要求以小组为单位进行表演。找两位同学扮演辩日的小孩，一位扮演裁判孔子，有感情地进行朗读表演，并让其他学生参与辩论。其次经过排练，择优选出三组进行班级辩论。利用这样的方式提高学生对语文的学习兴趣，还可以加深小学生对课文内容的理解，强化其记忆。

2.合作学习，培养创新思维。

目前，对小学生进行语文教学时仅依靠教师的引导是远远不够的，还需要让小学生建立起合作学习的关系，间接培养学生的创新思维。语文教师设计教学要以激发学生的创新性思维为主，达到当下新课程标准对语文教学的要求。在语文课堂中，设计出吸引小学生注意力的教学内容，让其喜欢上语文，从而培养出具有开拓精神、创新精神的学生。这就需要语文教师以创造性指导思想进行教学，利用发展的、多维的、不同寻常的观点组织小学生进行合作学习，达到培养学生创新性思想的目的。其中，创新思维是一种具有独创性和主动性的思维方式，面对困难问题，这样的思想有利于找到新的解决方法。比如教《鸟的天堂》时，先让学生课下进行预习，充分了解课文内容，在课上进行小组合作学习，并由教师进行引导，对孩子进行启发性学习，让其主动寻求新的知识，并掌握此篇课文哪些是静态描写，哪些是动态描写，对重点知识进行掌握。以小组力量对知识进行探索，培养小学生的探知欲望和创新性思维。

3.合作交流，提升自主能力。

按照新课标的标准要求，小学语文可以开展实践活动的形式进行学习，让学生在活动过程中掌握语文知识，明白语文和生活的关系，从各个方面提高小学生的语文素养。同时在语文实践活动过程中，安排小学生在小组内合理分工，让小学生各尽其职，一起完成实践活动中的任务。如在《毽子里的铜钱》中，按照教材要求需要学生熟读课文，并利用工具书学习陌生的汉字，要求在生活中观察商贩、卖东西的人，对自己的疑问进行记录。上课的时候老师让学生选择自己喜欢的一部分进行大胆学习和交流，教师要把课堂主动权归还给学生，提高自主学习能力。通过这样的方式发现学生的自主性，并引导学生利用不同方式进行阅读，如小组间的集体朗读、分角色朗读等。讓全班各个小组在交流中学习，在评价中互助，以这样的方式将课堂还给学生，增强教学效果。并在课后按照自己的学习能力和水平完成任务，将学习自主性交给学生，从而提高学生的自主性。

4.积极评价，提升综合能力。

以新课标的要求进行小学语文教学时，教师可以采用激励或者正面评价的方式促进小组间合作学习。教师可以在每一次小组合作学习之后，对小组合作学习情况进行评价，评价包括自我评价、教师评价及组间相互评价，从而做到全面的评价，让小学生明确什么是好的，什么是不好的，并且摒弃学习中不好的，坚持好的方法，有利于小组合作学习持续发展。例如，小组在进行合作学习时，教师要对小组合作学习过程中组员的优点进行夸奖，以弥补其不足。组内优点可以是总结归纳恰当、组长协调组织得当、收集资料全面充分、演讲者表达口齿伶俐等。教师给予小学生的正面肯定，对于小学生的成长十分重要，教师的一句夸奖、一个鼓励的眼神、加油的手势都是小学生学习的动力。所以，安排小组合作学习之后，教师还要对组内各个成员进行了解，并做出相应的评价，以正面的方式激励小学生，提高小学生的综合能力。

四、结语

在进行小学语文教学时，以小组合作学习方式进行教学是十分必要的。可以利用这种方式激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力，并让小学生对语文知识学习产生兴趣。同时让每个学习小组中的组员提高发现问题、提出问题、解决问题的能力；在小组合作学习中，每个组员可以发挥自己的长处，学习他人的优点，从而培养小学生的综合能力。通过小组合作学习方式，促进小学生健康成长的同时，增强教学效果。

参考文献：

[1]张国丽.新课标下小学语文教学中的合作学习研究[J].中华少年，2017（19）：56-57.

[2]王依田，王帅君.浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习[J].课程教育研究，2017（24）：175-176.