财经类院校大学生就业能力提升研究

柏宁　鞠蕾

摘 要 毕业人数持续增加，经济形势依然不利，大学生就业形势严峻。通过开发大学生心理资本，从而提升其就业能力是解决这一问题的一条有力途径。以财经类高校大学生为例，通过194份问卷调查，对大学生心理资本和就业能力现状进行了评估，对心理资本对就业能力的预测效果进行了实证分析，并给出通过开发大学生心理资本提升就业能力的对策建议。

关键词 大学生 心理资本 就业能力

近年来，毕业大学生人数逐年递增，就业形势不断严峻。据统计，2017年有749万大学毕业生，比上年增加30万人，就业压力进一步增加。特别是在全球经济下行压力下，许多企业不景气，缩减招聘规模较为普遍。这进一步加大了大学生就业的难度。在这一背景下，如何提升大学生就业能力，使其在激烈竞争中脱颖而出是目前极为重要的问题。就业过程实际上是一个自我调节过程，心理能力高的大学生，自我调节能力更强一些，就业能力提升更快。心理资本是积极心理学中一种极为重要的心理能力，包括自我效能、乐观、韧性和希望四个维度（李超平，2004）。心理资本是一种状态类变量，具有可培训、可开发、可提升的特点。自我效能、乐观、韧性和希望等心理状态都是就业中必备的关心心理能力。通过培训等方式培养大学生心理资本，从而提升其就业能力是具有较高现实意义的研究。

基于此，本文以财经类大学生为例，通过问卷调查收集数据，对大学生心理资本和就业能力现状，及自我效能、乐观、韧性和希望等心理资本对就业能力的预测效应进行分析，并在此基础上提出相应的对策建议。

1 研究对象和方法

1.1 样本选择

本文采取方便取样，对东北财经大学在校大学生本科生和研究生共300人进行了问卷调查，回收问卷227份，回收率为75.67%，有效问卷194份，有效率为85.46%。

1.2 变量测量

就业能力本文采用于海波等（2014）开发的大学生可就业能力量表，该量表包括36个题项，分为职业认同、人际关系、乐观开朗、问题解决、社会支持、学习能力、团队合作、网络差异8个维度。量表应用Likert5点量表，1代表非常不同意，5代表非常同意。Cronbach's Alpha值为0.958。

心理资本本文采用Luthans，Youssef & Avolio（2007）开发的心理资本量表，该量表包括24个题项，分为自信、希望、韧性、乐观4个维度。量表应用Likert5点量表，1代表非常不同意，5代表非常同意。Cronbach's Alpha值为0.925。

2 财经类院校大学生心理资本与就业能力现状

2.1 样本描述性统计

研究样本中30.4%为男性，69.6%为女性；大一学生占32.5%，大二学生占38.1%，大三学生占1.5%，大四学生占21.1% ，研一学占生3.6%，研二学生占3.1%。

2.2 财经类院校大学生心理资本现状分析

从研究结果来看，财经类院校大学生心理资本水平相对较高，平均值在3.5左右。具体的，自我效能感最高，平均值在3.5；其次为希望，平均值为3.45；再次为韧性，平均值为3.43；最后为乐观，平均值为3.41。心理资本总体水平均值在3.45。总的来看，各维度差别不大。财经类高校大学生心理资本现状调查平均值及标准差具体情况见表1。

2.3 财经类院校大学生就业能力现状分析

从研究结果来看，财经类院校大学生总体就业能力还是比较高的，其平均值在3.5。在具体的就业能力中，财经类院校大学生团队合作能力最强，平均值为3.8；其次是乐观开朗的性格，平均值为3.72；然后是学习能力，平均值为3.67；之后依次为人际关系能力、问题解决能力、网络差异能力、职业认同能力、社会支持能力，平均值分别为3.60、3.51、3.50、3.34、3.31、3.08。财经类高校大学生就业能力现状调查平均值及标准差具体情况见表2。

2.4 心理资本对财经类大学生就业能力影响分析

2.4.1 财经类大学生心理资本与就业能力相关性分析

本文对财经类大学生心理资本与就业能力进行了相关分析。结果显示，自我效能（r=0.777，p<0.05）、希望（r=0.797，p<0.05）、韧性（r=0.689，p<0.05）、乐观（r=0.744，p<0.05）和整体心理资本（r=0.873，p<0.05）都与财经类大学生就业能力具有显著的正相关性（见表3）。

2.4.2 财经类大学生心理资本对就业能力影响分析

本文设计两个模型对财经类大学生心理资本对就业能力影响进行回归分析。模型1（M1）为因变量就业能力对性别、年级、生源地、贫困生、独生子女等控制变量的回归。模型2（M2）为在控制变量继续控制情况下，因变量就业能力对心理资本回归模型。

研究结果显示，财经类大学生心理资本对就业能力有显著的促进作用。大学生自我效能感对就业能力有显著的正向影响（ =0.245，p<0.01）。自我效能感越高的大学生其就业能力往往越强。自信的大学生敢于挑战自我，能够积极参与到就业实践中。而不自信的大学生总认为自己能力不足，不敢参与到就业竞争中，存在依靠家长解决工作的思想，就业能力不强。自我效能高的大学生对自我要求也高，高要求下激励自己更为努力的培养自己的多种能力，从而提升了就业能力。自信的大学生在就业中也能更加完美的表现自己，从而提升就业的竞争力。

大学生希望感对就业能力有显著的正向影响（ =0.289，p<0.01）。希望水平高的大学生往往有理想有抱负，对未来充满正面的期望，对社会认知比较阳光，期待着未来的美好生活。因此，希望水平高的大学生更容易努力提升自己的能力，为未来就业做好准备。缺乏希望的大學生对未来的发展定位模糊，对自己缺乏规划，难以在有限的学习时间内提高自己能力，为未来就业做好准备，就业能力难以提升。希望水平低的大学生往往对社会认知消极，存在习得无助感，认为自己不论如何努力也无法改变社会的潜规则，反倒不如得过且过混日子，结果大学四年没有真正学习提升就业能力的知识。

大学生韧性对就业能力有显著的正向影响（ =0.132，p<0.05）。韧性水平高的大学生抗挫折能力强，在面对就业过程中多次被拒等打击时，能够自我开导，较快恢复，总结提升就业能力，迅速为下一次就业活动做好准备。缺乏韧性的学生难以接受打击，可能在一次失败的就业经历后就一蹶不振，质疑自我，难以从创伤中恢复过来，进一步害怕就业，就业能力也即便越来越差。

大学生乐观对就业能力有显著的正向影响（ =0.252，p<0.01）。乐观的大学生往往有积极的心态，在就业中更为积极主动，这有助于就业成功。乐观的大学生在就业中也容易让用人单位感受到其积极的心态，从而提升就业成功的可能性。乐观的大学生对于不利事项的归因也容易从外界归因，抑郁的就业不利事件容易排解，从而顺利进入下一次就业实践中。

可见，财经类大学生心理资本对就业能力有显著的正向影响。回归分析相关结果详见表4。

3 从心理资本提升角度提高财经类大学生就业能力对策

3.1 提高大学生自我效能感从而提升就业能力

自我效能感也即自信。在校教育中应该注意对大学生自信的提升。多指出大學生的优点，也让其自我总结，在就业时多想自己的优点，提高自信。大学生在就业中要进行正面的自我暗示，避免负面强化。另外，大学生在就业中应该有恰当的目标，目标不应该定得过高，应该定位适合自己的工作。如果目标定位过高，必然造成就业中的多次失败，形成负面强化，不断打击自信心，形成就业障碍。

3.2 培养大学生乐观心态，提升就业能力

应该培养大学生在就业中包容过去、珍惜现在、寻找希望从而提升乐观能力。大学生应该包容过去，过去的事情即已过去，不管结果如何，特别是负面结果，都已经过去，没有必要浪费精力去想不快的事。过好当下才是最为重要的，昨天已经过去，明天还未来到，过好今天就能过好每一天。报希望于未来。遇到不快的事，应该及时找人排解，减少负面情绪，保持积极乐观的状态。

3.3 改善大学生韧性能力，提升就业能力

大学生应该提高自己的韧性资产，提升自我能力。从英语、专业知识等知识储备层面提升自己，在社交沟通、组织、团队协作等方面提高能力，从而保证韧性资产的质量。就业中不要过多地关注结果，更应该关注过程。即使遇到挫折，不应该过多地回顾不良结果，而是应该多思考过程，寻找造成这一结果的原因，避免出现同样的错误，远离负面强化。韧性资产的储备和不断提升的就业能力，能够提升大学生的韧性能力，从而提高就业能力。

3.4 给予大学生希望，提升就业能力

在日常学习生活中就应该培养大学生的希望能力。可以将难度较大的复杂学习任务进行目标分解，降低任务难度，按计划完成分目标，不段强化目标完成的喜悦，形成未来目标优异完成的希望，从而开发学生希望能力。目标设定也应该尽量适宜，避免学生设定不合实际的就业目标，不断受到打击，造成希望下降的情形。

项目名称：东北财经大学研究生教学改革项目：yjzx201726；国家自然科学基金青年项目：71502028；教育部人文社会科学研究一般项目青年项目：14YJC630054

参考文献

[1] 李超平.心理资本：打造人的竞争优势[M].北京：中国轻工业出版社，2008.

[2] 于海波，郑晓明，许春燕，晏常丽.大学生可就业能力与主管就业绩效：线性与倒U型关系.心理学报，2014.46（6）：807-822.

[3] Luthans，F.，Youssef，C.M.，Avolio， B.J.，Psychological Capital： Developing the Human Competitive Edge[M].Oxford，UK：Oxford University Press，2007.