合理运用多媒体，提高幼儿教育效果

寇海娟

摘 要 运用多媒体提高幼儿教育的效果：一、利用多媒体教学吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣；二、利用多媒体教学变抽象为直观，以利于幼儿的理解；三、利用多媒体教学扩大课堂教学知识容量，开阔幼儿视野；四、利用多媒体教学开拓幼儿思维，激发幼儿的想象力和创造力。多媒体虽然可以提高幼儿教育的效果，但必须运用恰当。只有合理运用电教媒体，才能提高课堂教学效果。

关键词 合理运用 多媒体 幼儿教育 效果

由于幼儿年龄小，知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，还不能理解许多复杂和抽象的概念，而多媒体教学软件具有图像直观、动静结合、形象生动的特点，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，真正符合幼儿的需要，受到老师和孩子们的喜爱。那么，如何运用多媒体提高幼儿的学习实效呢？下面结合实例谈一些我自己的看法。

1利用多媒体教学吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，高度发展的无意注意占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。根据幼儿这一特点，在教学中充分发挥多媒体的图像直观、色彩鲜明、动静结合、形象生动的特点，巧妙地创设出与教学相适应的教学情境，可以吸引幼儿的注意力，使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，从而提高幼儿学习的效果。

例如，在小班的音乐活动《小小蛋儿把门开》中，教师首先请孩子们观看了课件。当一只毛绒绒的小鸡挪动着身子从蛋壳种出来时，孩子们的兴趣一下子就被吸引过来了，所有的眼睛都看着课件，还学者小鸡做起了动作。当问到歌词的内容：小鸡从哪里来？小鸡什么样？孩子们都争先恐后地回答。利用多媒体不但提高了幼儿的学习兴趣，也使幼儿的语言表达能力得到了提高。

2利用多媒体教学变抽象为直观，以利于幼儿的理解

幼儿的思维具有具体性，对于抽象的概念、现象、知识不能很好的理解。而幼儿教育中有些知识内容就具有抽象性，无论老师是多么善于表达，比划，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点。此时，就可以借助多媒体将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把認识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

例如，大班科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。

3利用多媒体教学扩大课堂教学知识容量，开阔幼儿视野

多媒体教学可以充分利用网络知识容量大的特点，让网络知识为课堂教学服务。教师可以在备课时在网上查找所需的资料，也可将网上的资料做成课件展示在幼儿面前，使课堂内容变得更为丰富，有利于开拓幼儿视野，获得更多、更广、更新的知识。例如中班幼儿社会活动《漂亮的回族服饰》。在这一活动中，我在网络上找了回族男士、女士、大人、小孩的服饰图片，按性别和年龄进行分类制作成幻灯片，还将宁夏回族服饰秀的图片和我国五十六个民族的合影图片也做成幻灯片。孩子们在活动中通过观察、比较不仅总结出了回族的传统服饰特点，也欣赏到了现代回族服饰的发展趋势和其他少数民族的服饰，很好地完成了教学目标。

4利用多媒体教学开拓幼儿思维，激发幼儿的想象力和创造力

每个幼儿都可以而且应该发展想象力和创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使幼儿的创造性得到发展，这是教育成功的标志。电教媒体能激发幼儿大脑处于兴奋状态，活跃了幼儿的思维活动，有利于幼儿创造性潜力的开发。如通过专门的智力游戏，培养幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力；通过看图、绘图、拼图，发展幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制，拉近了幼儿与周围事物的距离，开阔幼儿的视野，给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的画面，能打开幼儿创造思维的闸门使其兴奋、产生积极的状态，这是正常教学所不及的。

多媒体虽然可以提高幼儿教育的效果，但必须合理利用。在多媒体的使用过程中需要注意以下几点：

（1）多媒体课件不是电影，教师在教学活动中不能让孩子成为观众，教师成为放映员。不能忽视教师的主导性和幼儿的主体性。

（2）不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件，在发展感官的活动、手工操作活动等游戏性、操作性较强的活动就不一定使用多媒体课件。

（3）多媒体教学法不能完全替代传统教学法，在我们教学中应考虑教学手段的整合性，在设计活动的各个环节时，课件展示、谈话等方法的有机结合，才能使活动获得最好的效果。

多媒体以其特有的形象、生动、动静结合等特点促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。但教师在选择电教媒体辅助教学要考虑实效性，应从具体的教学内容和目标出发，明确其为何用、何时用、怎么用。只有合理运用电教多媒体，才能提高课堂教学效果。