“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用

摘 要：随着新课程改革的推进和素质教育理念的落实，传统教学方式已经与新阶段的教学目标和学生发展需求不相吻合。教育是为了促进学生的长远发展，在课堂教学当中，教师需要充分发挥学生们在课堂当中的主体性地位和作用，在此基础上，培养学生们自主探索和学习的能力。学案导学模式目前已经成为了一种比较新颖的教学方式，在历史课堂教学当中对其进行使用，不仅能够真正以学生作为课堂中心，还能够在此基础上推进教学效果和质量。

关键词：学案导学模式；高中；历史教学；应用

学案导学模式是顺应现阶段，以教师作为课堂教学的主导，而以学生作为课堂主体而产生的。此种教学模式在师生的合作和互动当中，能够更好地提高学生们参与的积极性和主动性。在新课改深入推进的趋势之下，学案导学模式在各个学科当中已经得到了普遍化的使用，并显现出了一定的优越性和成效。历史教学能够培养学生们的爱国情怀，在对历史事件的学习和经验分析当中，能够培养学生们以史为鉴的思维。通过对于学案导学模式的使用，不仅能够培养学生们的主动学习精神与能力，还能够在挖掘学生们潜力的基础上培养学生们的历史学科素养。因而将学案导学教学模式应用到历史教学当中，是目前历史教师需要思考和完善的目标和方向。

一、 “学案导学”在高中历史教学中应用的要求

（一） “学案导学”模式应用要适用于全体学生

每个班级中每个学生的知识储备和个性发展需求有所不同，教师带学案导学模式开展历史教学时，需要考虑到不同知识储备和层次学生发展的需求和学习能力培养的要求。教师在采用此种模式进行教学时所面向的是全体学生，需要关注的是学生们历史学习兴趣的培养，这样不仅能够帮助学生们培养起良好的学习习惯，还能够提升他们的学习能力。

（二） “学案导学”模式应用要突出培养学生的合作意识

现阶段要求学生们具备合作探究和自主学习的能力，学案导学模式就需要教师在课堂当中引导学生们进行小组合作。教师需要对班级学生的兴趣爱好、思维模式以及学习能力进行具体的了解，在此基础上对班级学生进行分组。在分组完成之后，教师可以选择每个小组当中学习能力比较强的学生为小组组长。担任小组组长的学生需要协调小组人员对已有的学案进行讨论交流，在自主学习的过程当中，寻找出自己存在的疑难点。所以教师在运用学案导学模式时，需要关注学生的合作意识的培养。

（三） “学案导学”模式应用要具有一定的灵活性与开放性

学案导学模式并不仅仅适用于一节课的学习当中，教师可以根据具体的章节，或者是学生们所面临的疑难历史问题，对学案进行设计，在对其进行开放性和灵活使用的基础上提高历史教学的有效性。教师在对学生进行设计或者是编写时，在对具体历史内容进行学习时，需要更加关注于对学生们学习方法的指导，而在进行章节知识或者是一本书内容进行复习时，可以更加侧重于测试题和对知识体系的构建。这样不仅能够使学生们掌握有效的历史学习方式，还可以帮助学生们构建科学化的知识体系。

二、 “学案导学”模式在高中历史教学中的应用

（一） 巧妙设计学案，提高学生的学习积极性

历史知识和内容与学生们所生活的时期有一定差距，学生们也无法站在當时的历史角度对历史事件进行解读。在此种情况之下，如果教师仅仅在课堂当中单纯讲授律师理论知识，不仅会使学生们的思维更加混乱，也不利于学生们构建科学化的知识体系。在教学过程当中，教师就可以立足于学生的个性特点以及教学目标对教材当中的内容进行适当的整合。问题在教学过程当中，既能够培养起学生们的独立思考能力，还能够使他们学会从多元化的角度认识问题。教师在进行学案设计时就可以抛出一定的问题，通过趣味性问题的提出和思考，能够使学生们更加积极参与到课堂当中。比如在学习《美国联邦政府的建立》时，教师就可以通过我国国家领导人的选举方式进行导入，然后让学生们联系前一节所学过的英国君主立宪制，引导学生们思考这三个国家领导人就任方式有何不同？教师也可以将现阶段美国总统特朗普的图像在学员当中进行展示，向学生们提问，特朗普是怎样当选为美国总统？其所拥有的权利有什么？这样既能够激发学生们学习的兴趣，还能够引导学生们将所学知识和实际生活与历史学习相结合。

（二） 合作学习学案，增强学生的团队意识

在素质教育和新课改的背景之下更加强调培养学生们的团队意识，教师在进行课堂教学时，就需要根据学生们的特点和教学内容选择具有探究性的问题，然后让学生们通过小组合作的方式进行思考。同龄人之间的知识储备和思维模式比较相近，采用小组合作探究，不仅能够了解到其他同学的思维特点和逻辑推理能力，还能够逐步培养学生们的团队精神和合作能力。当然在小组合作探究结束之后，教师需要学生们按照小组的形式，对其探究成果进行汇报。因而在小组合作探究和汇报的过程当中，学生们会存在一定的竞争意识，这样也能够提高他们在小组讨论当中的积极性和主动性。比如在学习《新文化运动与马克思主义的传播》时，教师在设计学案时就可以加入“新文化运动的具体内容和表现是什么”“马克思主义在中国是如何传播的”“新文化运动与马克思主义传播之间存在怎样的联系”“现阶段马克思主义在国际和国内占有怎样的地位”。教师可以安排学生们对该问题进行思考，在思考的过程当中，学生们不仅能够对教材内容有更加明确的认识，还能够提高学生们的合作能力。

三、 小结

学案导学模式已经成为现阶段课堂教学当中经常使用的教学方式，将其使用到高中历史教学当中，不仅能够培养学生们的团队精神和探究能力，还能够提高学生们的历史学科素养。教师在开展学案导学教学模式之前，需要对学生的基本发展特点和需求进行了解，这样才能够确保课堂教学的针对性和有效性。

参考文献：

[1]刘大中.导学案在高中历史教学中的运用[J].学周刊，2014（04）：141.

[2]姜波.学案导学法在高中历史教学中的应用[J].高考，2015（06）：12.

作者简介：

林淑惠，福建省漳州市，漳州市芗城中学。