情景教学法在初中英语教学中的应用

摘要：初中英语是一门与语文数学比肩的重要学科，但是近年来出现很多问题，本文就针对这些问题进行深刻的探讨研究，并分析情景教学方法在初中英语教学中有什么样的优势，是否能够对初中英语教学起到实质性的作用。

关键词：英语教学；问题；创新

一、 情景教学法的运用必要性

（一） 学生的英语基础薄弱，学习兴趣低

在很多的初中英语课堂教学中都会出现一些或多或少的学生不积极参与课堂教学的情况，甚至在有些教育贫弱地区，这种情况还比较严重。究其原因根本，不难发现学生的英语学习没有兴趣的主要原因之一还是“学不懂”“不好学”等，缺少英语学习兴趣，对自己的英语学习失去了信心，觉得自己不是学习英语的料子，更喜欢其他学科学习，不喜欢英语老师的教学方式等原因，甚至一些学生因为英语不好学便放弃了英语学习，转而向通过其他学科的学习弥补上来，但是效果往往不太理想，“偏科”的现象很多，但是并不能彌补某一科的缺陷。学生一旦有了偏科的念头或者偏科已经越来越严重的时候，这种现象再想纠正过来已经是非常难的，因为一些学生由于对英语学习已经彻底没了希望，英语课堂对他们来说就是一个暂时从其他课程学习中放松下来的休息的课程时间，甚至还有一些学生在英语课堂教学时间内做其他学科课程作业，英语教师的讲解变成了配音，英语课变成了自习课。

（二） 初中英语教师教学水平参差不齐

由于我国的教育领域十分广泛，有发达的城市教育，各种教育资源应有尽有，教师资源也是优先配备，而到了一些偏远的地区甚至是现存地区的学校中，教师人数短缺，教师水平参差不齐，教资力量不足，教学设施配套不全，教学资源获取困难等问题十分突出。虽然教学的主体是学生，但是在就教学工作开展的过程中，教师的作用是不容忽视的，甚至可以说教师是起着重要的导向性作用，教师的教学决定着学生的发展水平与发展空间，也会对学生以后的发展方向有着重要的影响意义。但是现在在我国的一些偏远乡镇地区，老师的人数首先就得不到保证，一个老师负责两个班甚至三个班的现象很是普通，更何况本就缺乏的英语老师；其次，即使英语老师够用，但是偏远地区以及乡镇地区的英语教师选拔标准就已经深刻的证明了这些地区的英语教师的水平与城市发达地区的学校英语教师的水平是不在一个层次上的。

（三） 教师对实践教学的重要性认识不足

由于“应试教育”思想的荼毒，人们仍然在潜意识里将高中教学的全部任务归结于中考的那两天的成绩，这种思想是极为片面的，是对学生的发展极为不负责的。一些学生为了中高考出现抑郁甚至跳楼轻生等事件层出不穷，但是仍旧不能引起社会对于教育的反思，也不能使教育模式做出分毫改变，应试教育模式仍旧大行其道。在应试教育中，教师们普遍认为教学的最终目的就是考试，因此，在考试范围之外的实践教学便成为弃子，在初中的教学中甚至见不到实践教学的影子，有的只是反复的讲解与练习题，书海、题海战术被大肆宣扬。这种思想观念影响下的教学导致教师与学生都只把教学中的理论教育作为一个教学的常态化目标来理解，看不到其在教学应用中的弊端，导致教学的目标设定越来越狭隘，最终只是比逼仄地指向中高考，中高考真正地成为了一条“独木桥”。

二、 情景教学法在初中英语教学中的运用优势

（一） 营造良好的课堂学习环境与氛围

一些学生失去英语学习的兴趣的最主要原因还是有与教师的教学不能引起他们的兴趣，使得他们不能够很好地进行教学思考与感知，也有一部分原因是教师的教学与学生的教学意愿相差太远，导致学生的学习出现了厌学等情绪，比如有的学生喜欢教师在课堂上多多留一些解答疑惑的时间，但是教师却喜欢满堂课都在讲解新知识，压根不给学生思考的机会，这样教师与学生的意愿相驰，就会导致学生越来越不愿意学习英语了。其实教师可以利用一些比较新奇的教学方法来使得课堂教学环境呈现出一种和谐的氛围，使得教师与学生能够及时地沟通自己的想法，共同协调发展，促进英语课堂教学的有效性进步。比如教师利用情景教学的方法设计一个合作学习的氛围，学生在这种环境中会感到英语教学的新的乐趣，会更加的喜欢英语教学，想要积极地参与到教室的教学活动中去。以英文歌曲“Take me to your heart” （《吻别》）为例，“take me to your heart take me to your soul”中的take的/k/应该发爆破音，但是与me的 /m/相邻时，/k/要不再发爆破音；“hiding from the rain and snow”中and的 /d/应该发爆破音，但是snow的/s/相邻时，/d/不再发爆破音；“ listening to my own heart beat ”中heart的/t/ 与beat的/b/相邻时，同上面一样，/t/不再发爆破音。而连读则可以通过学习英文歌曲“Edelweiss” （《雪绒花》 ）来辨认，如：small and white，clean and bright，blossom of snow，bloom and grow forever. 通过英文歌曲进行初中英语的语音教学，不仅让课堂的趣味性增加，还提高了英语教学效率。

（二） 建立融洽的师生关系

有些教师常常因为学生听不懂教学内容或者学生不喜欢听讲、不认真听讲、做小动作、交头接耳而表现出一副苦大仇深的样子，或者有的更严重就直接大发雷霆，小到扔粉笔头，大到用手边的书籍等工具殴打学生，这种教师的管理方式显然是不对的，教师虽然当时可以将学生管理服帖，但是学生的心理轻则自卑，重则会出现心理问题，甚至还有可能发生意外事故等，师生的关系被破坏殆尽。因此，教师为了避免这种情况的发生，或者说教师为了寻找一种更好的管理方法，情景教学不失为一种好的办法，在情景教学中，首先一点就是情景教学会让学生与教师有近距离的接触，可以实现近距离的语言沟通交流，可以实现近距离的问题解决渠道，可以实现师生的关系拉近等，其次就是教师在这种环境下也会对学生产生一种平等的认知，不会再以一种高高在上的姿态来强制管理学生，造成师生隔阂，最后就是学生在这种情景教学中能够慢慢地感受到教师的关心与爱，不再畏惧教师或者觉得教师太过于高冷，不敢接近等等，慢慢地师生的关系就拉近了。师生关系的拉近，学生们就会对教师生出好感，慢慢地就会逐渐产生英语学习的兴趣了，也不会因为教师的原因而放弃英语学习。

（三） 创设各种教学情境促进教学的发展

教师在教学中利用教学情景创设的最主要的目的就是为了能够让学生爱上课堂教学，爱上英语教学，为了让学生产生英语学习的兴趣，拥有浓厚的英语学习的积极性与热情，能够以乐观的姿态来看待英语学习，并能够在学习中积极地发挥自己的主动性精神来提高学习水平。比如教师利用影视作品来设置教学情境，比如《泰坦尼克号》中男女主人公漂在海上的对话展现给学生，学生不仅仅能够从中感受到英语的语言感染力，与影视主人公产生情感共鸣，通过联想、想象、臆想等与主人公一起经历各种心理变化，还能够从影视情境的教学中慢慢地提起英语学习探索的兴趣，或者直接就是萌生观看英语影视作品的想法，提高自己英语水平等等。还有比如教师使用一些生活化的教学情境创设来使学生的英语学习与生活实际拉近关系，学生在生活化教学情境下就会对教学十分的感兴趣，会热切地想要知道生活中的英语运用现象以及原理，有着强烈地想学习掌握自己生活中的英语的愿望与在生活中将这些英语学习知识进行理解运用的渴望。比如，英文歌曲里其实是有很对我们初中英语教学的词组和句子的，如Backstreet Boys的 as long as you love me 中的“as long as”，Because of you的“Because of ”等等，聽类似的英文歌曲都可以帮助学生记住相关词组和句型。英文歌曲也可以锻炼学生的语言技能，不敢大声说出来，可以大声唱出来。英文歌曲可以培养学生的正确发音、正确停顿，还可以理解不同情感下不同的表达方式。教师可以带领学生一下学习唱经典歌曲 Yesterday Once More，学习唱歌之前，提示学生注意歌词句子的连读和停顿。比如When I was young，Id listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played Id sing along，it made me smile.通过唱英文歌曲学习英语语言技能和英语语言知识，初中英语学习的效果会更理想。

（四） 培养学生自主学习意识

初中生由于生理机制与心理机制都还没有完全地发育成熟，会对教师依赖的更多一些，这个时候的学生会对于英语教师的英语教学有一种崇拜感，有一种神秘感，但是英语教师常常注意不到这种情绪，不能很好地利用这种情绪，导致学生逐渐对教师失望。比如教师如果长时间的不能满足学生的学习需求，学生就会慢慢地有些失望。情境教学法的主要目的就是使得教学不仅仅囿于教材，教师的引导会让学生从有限的知识教学引导中获得更多的关于学习的其他知识，能够很好地拓展延伸教学内容内涵。学生在教师的这种开放性教学中慢慢就会养成自主独立发现问题、思考问题并解决问题的自主独立学习过程，学习的主观能动性大大增强。

总的来说，初中教师在利用情景教学的方法进行英语教学时，不仅仅要注意教学效率，还要注意教学对于学生的成长与发展的重要影响意义，要目光长远，关心学生的未来。

参考文献：

[1]任新平.浅析情境教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2012，（11）.

[2]沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证研究[D].华东师范大学，2012.

作者简介：刘葆芳，福建省三明市，建宁县城关中学。