基于装配式建筑的建筑工程本科课程建设探讨

陈柯达

摘 要 装配式建筑走进高校已是大势所趋，建筑产业转型发展对建筑工程专业的课程设置提出了更广、更专的要求。本文从装配式建筑生产各环节的岗位需要出发，对比分析现有课程的不足之处，为建筑工程专业的课程设置提出一些建议。

关键词 装配式建筑 建筑工程 课程

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.052

Discussion on Construction Engineering Undergraduate Course

Construction Based on Assembled Architecture

CHEN Keda

（School of Civil Engineering and Architecture， Jishou University， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract It is a general trend for prefabricated buildings to enter colleges and universities. The transformation and development of the building industry has put forward more extensive and more specialized requirements for the course setting of architectural engineering. This article starts with the needs of each stage of assembly-based construction， contrasts and analyzes the deficiencies of the existing courses， and puts forward some suggestions for the construction of professional courses.

Keywords assembled architecture； architectural engineering； course

1 研究背景

裝配式建筑（以下简称PC建筑）近年来得到国家及各级地方政府的大力支持，建筑工业化产业及装配式建筑技术都得到了长足的发展，前景一片看好。然而，目前装配式建筑的人才瓶颈是无法回避、切实存在的。目前不仅面临着人才缺口大的问题，合格人才的培养途径、培养质量、培养效率等方面也无法满足行业飞速发展的需要。

社会教育培训力度不断加大，但没有科学完善的PC建筑教育培训体系。同时，高等院校作为专业技术人才培养的主力军，其转型却十分缓慢，无法跟上时代和行业发展要求，急需在培养方案、课程体系及实践环节上进行改革。[1]

国内多位学者在关注PC建筑人才培养，并提出了诸多有很参考价值的思路。譬如韩晶晶等[2]提出PC建筑的高校人才培养应该从“培养目标体系、课程体系、实践教学体系三个方面”开展。王美芬[3]从实训教学角度提出将实训课程体系分为工厂化生产和装配化施工两大块。建筑学领域相比更早关注建筑工业化背景下的教育问题。罗佳宁等[4]认为对于建筑学和建筑师来说，PC建筑要求建筑师兼具多方面、跨学科（例如物流业、制造业等）方面的知识背景甚至专业技能，认为应该在建筑学专业课程中增加预制构件设计、制造、生产、运输、装配等环节的教学和实践。张亚英等在其文中提出了课程体系调整的思路，认为应该从PC建筑觏生产企业的岗位及职业能力要求出发，修订部分课程内容、重组一些课程甚至新开“Revit建模”等课程。

现有的研究成果为本文提供了很有价值的思考基础，但是多数学者关注的是“做什么”的问题，而较少关注“怎么做”。本文拟以土木工程建筑工程方向专业课程体系为背景，结合装配式建筑的知识体系，从改革阶段、改革内容两个方面探索建筑工程本科课程体系的改革工作。

2 现有主要课程与PC建筑知识体系的对比

进行课程体系改革，首先需要理清现有课程体系与PC建筑知识体系的关系、分析短板所在、找到教改发力点。建筑工程专业课程较多，对比分析采用图表连线方式进行（见图1）。

3 分岗位分阶段的课程改革思路

课程改革不能期望一蹴而就，对于普通高校，存在着现实的制约因素，包括师资力量的短缺、相应教材的不足、实践项目的稀缺等。另一方面，PC建筑用人单位的需求是以岗位能力为本位的，工业化的生产意味着愈加明确的岗位分工。长期来看来，在考虑学生学习精力和时间有限的条件下，课程设置应该放弃求大求全的、知识本位的体系，而应本着具体岗位需要为核心，设置专业课程。这里的岗位需要应该是具体到 PC建筑生产过程中的某个环节，不是泛指所有岗位。只有这样才能在基础知识面扩大的情况下，做到“术业有专攻”。

所以笔者认为，综合考虑课程改革的可行性以及企业岗位需要，PC建筑课程的改革应分为两个阶段。第一个阶段应该以正确认识PC建筑生产方式方法为目标，难度深度不宜太大；第二阶段应以掌握岗位技能为培养目标，需设具体专业岗位对应的课程，并辅以岗位实习实践（见表1）。

上述改革方案中，因为PC建筑生产、运输、安装等环节与目前的现浇生产方式差距较大、专业性强、教学资源较少，应以独立开课为课程改革的长远目标。

4 改革的难点与不足

PC建筑生产方式相比传统现浇结构有很大的不同，对从业人员知识面要求更广，但同时岗位分工更加细化。目前的建筑工程课程体系遵从“大土木”的思想，不论是知识的广度还是深度均难以达到PC建筑企业的岗位要求。本文虽然提出了若干改革思路，但仍深感有众多难点和不足之处。

首先，长久以来建筑类专业本科教学在观念上“重道轻器”，专业上“重艺轻技” ，[5]而PC生产方式需要教师队伍及时转变认识，这是改革顺利的起点。第二，基于PC的课程改革长远来看必定要对土木工程课程，特别是专业方向课程，进行大手术，将对专业老师提出新的知识要求，师资的培养任务十分紧迫。第三，本文限于篇幅未能探讨学生在这场改革中的角色，也未能进一步探讨实习实践活动如何实施，而这两个因素对课程改革是十分重要的，需要进一步探讨研究。

基金项目：湖南省建设人力资源协会科研立项课题（CHA2017001）

吉首大学校级教学改革项目（2017JSUJGB31）

参考文献

[1] 住房和城乡建设部住宅产业化促进中心.大力推广装配式建筑必读——技术.标准.成本与效益[M].北京：中国建筑工业出版社，2016.

[2] 韩晶晶，黄朝威，黄中强，基于装配式建筑的地方高校人才培养[J].价值工程，2018（2）：197-8.

[3] 王美芬.装配式人才培养实训教学刍议[N].中国建设报，2017-09-20.

[4] 罗佳宁，张宏，丛勐.建筑工业化背景下的新型建筑学教育探讨——以东南大学建筑学院建造教学实践为例[J].建筑学报，2018（1）：102-6.

[5] 李海清.教学为何建造——将建造引入建筑设计教学的必要性探讨[J].新建筑，2011（4）：6-9.