针对农村学生议论文中的文体不清对症下药

摘要：农村学生在面对语文高考作文时，尤其是面临全国高考的这种严峻形势，总有着许多的困扰与弊病。本文就农村学生的实际情况，提出自己的解决方法，试着帮助学生提高议论文写作能力。

关键词：农村；议论文；文体；对症下药

自从全国高考之后，广大农村高中语文教师面对知识面相对狭窄，逻辑思维相对薄弱的农村学生时，似乎也总是显得力不从心。特别是议论文教学部分遇到很多的难题。这是缘于农村学生面对议论文的写作怀着畏惧的心理，有许多学生甚至是在老师或考试的“淫威”之下不得不用填字的方式写作。

面对这些情况，农村高中语文教师的挫败感也与日俱增，逐渐产生厌教作文的情绪。语文教师在面对学生在写议论文中出现的文体不清，记叙、议论、抒情表达方式无法分辨清楚的这个问题，找到其根源，明确问题的纠结点，从而多点耐心，对症下药才为妥善之道。

农村学生最大的问题在于议论文中的例证过于冗长，不论是一篇文章还是文段，总是将素材中的内容无一遗漏地写入。造成文体不清，记叙或抒情喧宾夺主。

一、 明确什么是文体不清？

如：话题是“信任”

这也是一种信任……

这也是一种信任。当你最好的朋友向你打开心扉的时候。人们所有情绪，都是自己内心深处的秘密，倘若不是因为拥有高度的信任，我想他们就不会轻易地向外人表露出来。我有一位好闺蜜，她的性格开朗，每天脸上都带着笑容，只是有一件事让所有人感到很奇怪，无论冬夏，她都穿着长袖，没有人知道这是为什么。那之后我们做了无话不谈，形影不离的好闺蜜。在我和她交往四年后，有一天她突然间问我为什么不好奇她的秘密，我只是笑笑。这时她竟主动坦白。原来她在初中曾有过一段非常颓废的时光，曾经轻生过，因此在她的手腕上留下了难以抹去的刀疤。也正是因为我的信任让她打开心扉，向我倾诉了埋藏在心底无数年的秘密。

分析：全文似乎有看法，有道理，有论点，论据和论证，开头和结尾也是议论文文体特点，可作文主体部分却是记叙文即详细叙述，言尽其来龙去脉，即使小细节，小情节也一应俱全。如第二段中的叙例特点是细节“准备跳下”“温柔地交谈着”“轻轻抱着”等方面，而且例子的典型性不够，说服力不强。全文在形式上非驴非马，不伦不类，而且缺少分析，如这两个文段只是将例子叙述了就不再扣题分析，致使文体特征不明显，考场中掉价失分是理所当然了。

学生在议论文中的文段出现的例证过详也比比皆是，如：一次成功就够了，以下是一个人的简历，5岁时父亲去世，14岁时从学校辍学，开始流浪，18岁娶了媳妇，几个月后媳妇卖了他的财产逃了。他卖过保险，卖过轮船，开过加油站，做过厨师，但都失败了。他就是KFC的创基人——哈伦德山德士。他能通过自己的努力，坚持不懈，永不停息地迈出脚步，取得成功。哪怕只有一次成功，也是用坚持换来的。

分析：这一文段的病症在于“记叙部分”依人物的人生经历而述说，即使后部分有两句议论，但依然是无法将“坚持”這个话题论证清楚，只为“事件+议论”的简单叠加。其次，为了避免出现文体不清，建议采取对策——多用因果论证、假设论证、对比论证等。由于很多学生面对众多事例时只想着能面面俱到，不知该如何取舍。这时就需要试着抓住与话题的契合点，试着用“评论性语言”表述。

将拥有的素材加以改造就能让自己不至于陷入“文体不清”的尴尬境地，因此建议学生在平时的训练中要懂得多用论证方法：

如素材：范蠡曾辅佐越王勾践多年，对他的心思非常了解，所以他断然表示：“大王，您如果要处死我，我也是罪有应得，但我的妻子儿女又有什么罪过？现在，他们的死活也只能听凭大王处置，我也管不了那么多！” 当晚，范蠡便不辞而别，乘着一叶小舟，涉三江，做起生意来，成为中国历史上第一位大商人。 范蠡，修书一封给好朋友文种：“狡兔死，走狗烹；飞鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。越王勾践为人，长颈鸟喙，可与共患难，不可与共安乐，先生何不速速出走？” 文种看后，想到勾践近来与功臣们日渐疏远，这才如梦方醒，便假托有病，不再上朝。可是，一切都晚了，勾践深知文种才华过人，担心他一旦有二心，没人能对付得了他，便对他起了杀心。这时，有人诬告文种图谋不轨，勾践就赐给文种一柄宝剑：“过去，先生教我伐吴七策，我仅用三策就灭掉吴国。现在，请先生去地下实行其他四策吧！”文种拣起宝剑一看，见上面写着“属镂”二字，正是吴王夫差令伍子胥自裁的那柄剑，只好仰天长叹，拔剑自刎。

如果学生无法取舍材料中的事例，可以试着运用“事例概述+假设论证+对比论证+反问”形式。

如：话题“高峰”。范蠡懂得高处不胜寒的险峻，即使破吴有功，可以居高位坐荣华富贵，他却不以为意，毅然决然选择离开。他带着西施驾起一叶扁舟，扯起孤帆，消失在一片烟波浩渺之中。从此，世间少了一个政客，但是，多了一个富甲天下的陶朱公。不是范蠡不懂追求，是他看透这“高峰”背后隐藏的利刃，放弃了这座峰，他登上了一个更高的人生境界。

反观文种，自以为功高，可以与“豺狼”共享天下富贵，高居所谓的峰顶选择留下为臣，但殊不知君主“患难易共，富贵难同”，其终不免落了个受赐剑自刎而死的下场。倘若他有“山登绝顶我不为峰”的博大胸襟，难道他会参不透“狡兔死，走狗烹”的道理？我们就难保世上不会有第二个携美归隐的范蠡。

这是对事例有着明确记忆的学生可以将论据分析得如此深刻，如果只知其一不知其二的论据，可以采取以下这种“排比式”方式进行训练。如：纵观古今，大凡那些成功之人，都有一颗宽容之心。而失败者，常因为心胸的狭隘而失去很多本应该属于自己的东西。鲍叔牙有一颗宽容之心，面对管仲多拿共同的财物，他理解，他宽容；面对管仲自甘沦为阶下囚，他也理解他也宽容。正因为有这样一颗宽容之心，才会有“管鲍之交”之美谈。而拿破仑，敏感于富尔顿的一句“高大”，让本就矮小的自己的心胸也变得狼疮狭隘起来，恶语赶走了富尔顿，而英国最终因为使用富尔顿的蒸汽机而称雄于海上。也正是由于拿破仑的不宽容，拒绝了一项专利，也拒绝了一次称霸世界的好机会。

总之，学生面对纷繁复杂的各种素材，可以试着用多种论证方法，可以避免让素材照搬入议论文中，产生文体不清的弊病。

参考文献：

[1]2015年福建省考试说明.

[2]考试与作文——素材.2018（3）.

[3]教学论文.2015（7），2016（8）.

作者简介：陈亚平，福建省宁德市，福建周宁一中。