“3+3”模式下南通技师学院服装专业课程体系的思考

摘 要：随着工匠精神的提出与强调，培养一体化技术型人才的需求越来越高，中高职衔接中存在的弊端变成了迫切需要思考并逐步解决的事情。南通技师学院近年也实现了校内中高职贯通培养，这是大力发展学校极好的契机，而且我们已经有一部分学生通过注册入学顺利进入高职学习。但是很明显，学习的过程中出现了一系列问题，值得我们思考并去改进，而其中最关键的应该是课程体系。

关键词：中高职衔接；南通技师学院服装专业；“3+3”模式；课程体系

所谓“3+3”模式，是指中等职业学校三年和高等职业院校三年，联合一体化培养技术技能型人才。南通技师学院的“3+3”是校内贯通式的，學生们通过注册入学就能由中职进入到高职学习，这是学生提升自我的途径之一，也是学校发展、国家发展的需要。南通技师学院的服装专业是一个拥有一定历史的专业，但是由于种种原因，近年来的发展令人堪忧。学校贯通式培养，对于服装专业的发展显然是机会，但是因为中高职服装专业从来没有真正融合过，难免存在一系列问题，这一系列问题中构建中高职服装专业衔接的课程体系尤为重要，它能使中高职院校服装专业在人才培养目标、课程设置、职业能力和素养养成等方面形成统一的整体，从而获得最大的教学效率。

一、 “3+3”模式下南通技师学院服装专业课程体系存在的问题

（一） 课程设置与学生素质脱节

首先，南通技师学院服装专业的学生来源于初中，他们选择我们这样的学校往往不是因为专业本身，更多的原因是文化课程偏弱。他们来到我们的学校，学习了专业知识，文化课程偏简单。而高职院校的服装专业学生来源于普通的高中生，他们虽然文化基础在高中生里偏低，但是比我们中职的学生好得多，他们来到高职院校没有技能知识。所以中高职学生，他们的起点不一样，目前设置的课程里没有考虑到学生本身的起点问题，这样的两拨学生混合在一个课堂上课，导致中职生理论知识跟不上，基本技能又要重新开始学习，既浪费了中职教育资源，也不利于中高职协调发展。其次，我们中职学校服装专业在课程设置上，专业技能课程较多，从入学的第一学期开始就进行了，而文化基础课程较少且内容简单；在教学过程中，更偏重于实践教学，强调操作能力；在教学效果上，熟练的操作能力，能否参加技能比武，技能比武的成绩被放的很大，对原理的透彻理解欠缺；在学生的能力素质培养上，职业技能培养是重点，职业素养不太注重，而我们的中职生本身的素养就是偏欠缺的。种种问题导致我们中职的毕业生很难适应高职的学习。

（二） 课程内容设置重复

南通技师学院服装专业的课程内容算是比较全面的，从基础的材料、概论、制图等到内容较深的设计、原型裁剪、计算机辅助设计等，甚至随着市场的需要，增加了跟单、销售、市场等知识，涵盖的知识点比较全面；工艺上练习的也比较到位，从最简单的线型练习到工艺复杂的男西服制作。中职毕业的学生能完全满足企业的一般需求。

二、 “3+3”模式下南通技师学院服装专业课程体系构建策略

3+3校内贯通式培养，对于学校的发展无疑是很好的刺激，所以目前的衔接问题是我们迫切需要解决的，否则会直接影响到整个学校的发展，根据目前职业教育的理念，职业教育的课程体系应该要以技术和职业岗位的行动能力为基础，职业能力为主线，现作如下思考：

（一） 制定中高职衔接服装专业课程标准

要使中高职衔接服装专业达到最佳效果，关键是要有统一制定的专业课程标准。应由职业教育主管部门组织高等职业院校、中等职业学校、行业专家和职业教育专家，根据服装行业、服装企业相关职业岗位的工作分析，按照相关国家（行业）职业标准和职业鉴定考核要求，制定相应的职业能力标准，并统筹规划，制定中职与高职的服装专业课程标准。

（二） 对中高职服装专业教材进行系统整合和优化，正确处理统一性与个性化、创新与稳定性、单一与综合之间的辩证关系，对教材进行系统整合和优化

以学生为中心，模块式教学。充分考虑学生的年龄、理解能力、文化基础知识的掌握程度以及素质，设置适合某一阶段的教学模块，完成典型性任务，既考虑学生的个性发展，适合他们特色的发展，又联系了社会实际的岗位需求。通过各阶段的模块组合，完成服装领域的学习。

（三） 教学设计分层递进，教学内容由简到繁，构建中高职衔接的能力递进课程体系

按照中高职服装专业衔接的总体要求，明确中职和高职服装专业的培养分工和培养周期的总学时以及学年学时，形成内容完善、对接紧密、特色鲜明的服装专业中高职衔接课程设置。

（四） 调整并提升现有的服装专业教学特色

围绕核心课程，扩展服装专业课程体系首先要准确把握服装专业的发展趋势，努力寻求专业特色，从学科特点入手，找到本专业的核心课程，然后扩展成课程体系，从而构建合理的课程体系。

三、 一些思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出“推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接”“建立健全职业教育课程衔接体系”。南通技师学院服装专业是确定需要发展的，而且是持续发展。在如此竞争激烈的环境下，我们应该利用好目前的贯通式教育，首先把最关键的课程体系构建好。课程结构能否科学合理地衔接，直接关系到中职与高职两个层次培养目标的实现途径能否有机统一，是实施中高职教育体系衔接的关键所在。

1. 中高职衔接从学生的角度看是学生角色的转换，从学校的构成与发展看其实涵盖了培养目标、办学形式、招考方式、培养模式、评价机制等方面。这其中最根本的还是学生，一切应以学生为出发点，任何的设置、改革都要从学生出发。对于学生而言，最直接的是课程设置，所以课程的安排是关键，是实现中高职衔接的最有效载体。

2. 职业教育，不管是中职或是高职，目的应该都是要培养符合岗位需求的技术型人才，也就是说，岗位需要什么样的人，我们就要把岗位的需要转化为具体的教学内容，课程体系正是这样的一种存在，它分析了人才培养目标及职业岗位需求，归纳形成了知识和技能体系。

四、 小结

中高职衔接的核心是课程的衔接，课程设置出现的脱节现象导致中职毕业生入学高职院校以后，中职生理论知识跟不上，基本技能又要重新开始练习，浪费了中职教育资源，显然不利于中高职协调发展。课程体系建设既是专业建设的关键与核心，也是实现专业人才培养目标的关键。职业教育是面向职业岗位的，课程体系的建设应以职业能力为本，注重学生职业综合素养的培育。

作者简介：

陆莉莉，江苏省南通市，南通职业大学。