如何开展幼儿古诗读绘游戏

朱樱英

【摘 要】 绘本，也叫图画书，是一种图文配合，强调用图画来讲故事的书。近年随着教学方式的多元化发展以及绘本质量的提高，越来越多的绘本在幼儿园教学中被使用。而且研究者对绘本的研究，大多在阅读和古诗读诵方面，也就是通过色彩丰富的图画来吸引幼儿，培养幼儿对古诗读诵的兴趣，提高阅读鉴赏能力。

【关键词】 绘本；幼儿；古诗读诵

学前儿童缺乏自主文字阅读的能力，古诗读诵就更加困难了。绘本阅读是早期阅读教学中一种比较合理有效的方式。蒙台梭利认为幼儿对外部环境最为敏感，这种敏感使儿童有强烈的愿望接触外部世界。但此时的幼儿能力有限，他们对外界最直接的感受是视觉感受，文字具有一定深意，古诗词更是深奥难懂，对儿童来说理解极为困难。而“图片”给人更直接的一种感受，人们常说“眼见为实，耳听为虚”也不是没有道理的。由此可见色彩丰富的图画更能吸引幼儿的目光，增强幼儿对古诗词的理解。

一、绘本教学对幼儿古诗读诵能力培养的重大意义

1.绘本有助于提高幼儿古诗阅读的能力

读古诗的方法之一就是展开想象，读出诗境。朗读的最高境界就是入情于景，古诗读诵也不例外。因此老师要引导幼儿感受诗歌的情景让他们进入角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创造性。学前儿童的教学要符合幼儿特点，小朋友想象力丰富，但是理解能力不够，她们对古诗的理解有一定难度，读不懂就不知道古诗描绘的是什么，抒发了什么情感。据调查，幼儿对色彩斑斓的东西更感兴趣，这也是为什么幼儿园的建筑都色彩斑斓的原因。绘本，画面生动，色彩艳丽，以故事的方法去表达诗歌的内容，有趣极了，有助于学前儿童放松心情，愉悦身心，快乐的学习。直观的视觉冲击，给幼儿更深刻的体验，他们不一定读得懂文字，但是彩绘故事是他们能接受且喜欢的，在绘本的辅助下，有利于帮助幼儿理解古诗内容，感受古诗情感，提高古诗读诵的能力。比如，王安石的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”幼儿读不懂这是什么，如果配上插图，就可以让幼儿直接看到梅的傲然挺立，知道作者是在赞赏梅的品质。

2.绘本阅读有助于培养幼儿古诗阅读的兴趣

培养幼儿古诗阅读的兴趣是为幼儿今后的学习打基础，绘本教材是当前最受欢迎的教材，不仅能让孩子爱上古诗，还能丰富幼儿对色彩对图画的认知。绘本借助图画来叙述，色彩丰富，以故事的形式表现古诗词，给人更直观的感受，很容易激起幼儿的兴趣，让他们觉得阅读很有趣，古诗很有趣。久而久之，他们就会爱上这种阅读方式，认为读书也是一件令人愉快的事，在知识的慢慢积累过程中，他们必然会真正体会到古诗的美，真正爱上古诗。因此，绘本阅读是提高幼儿阅读兴趣的“法宝”哦。

二、古诗绘本游戏实施策略

1.猜想内容，述说情节

在古诗教学中，老师可以利用PPT一边展示图画，一边朗诵古诗。图、文、声三者结合，有声，有色，把幼儿带入到古诗情境中去，让幼儿身临其境。让幼儿在听觉和视觉的下感受，当然为了吸引幼儿的注意力加深幼儿的印象，活动中的互动必不可少。老师可以在讲解古诗的关键部分进行停顿，让幼儿自己进行猜测接下来的情境，可以请幼儿一起来分享一下自己的想法，然后再由老师继续讲解。比如上王维的《相思》时，老师讲述完这是一首思念友人的诗，然后可以提问：“既然这是一首思念朋友的诗，那么问题就来了，诗人为什么要描写红豆呢？”幼儿立刻发挥想象，发表自己的想法。有的说：“可能诗人的朋友喜欢吃红豆。”也有的说：“可能是两人之间因为红豆而结识，所以红豆意义深刻。”还有的说：“可能在当时红豆有相思的意思。”不管幼儿回答的如何，老师都要鼓励幼儿开口说。为了满足幼儿的好奇心，老师可以最后告诉幼儿红豆产于南方，相传有一位女子，因丈夫死在边关，哭死在树下，化为红豆，所以红豆又名“相思子”。这首古诗借红豆抒发了对友的思念之情。生动的画面，感人的故事，有利于加深幼儿的体验，丰富幼儿的想象力、理解力、语言表达能力和对古诗的喜爱度。

2.欣赏绘本古诗，感受情感

看图说话也是老师培养幼儿思维能力语言表达能力的重要手段之一。古诗绘本是图文相结合的，可以借用看图说话的模式，让幼儿看图猜想古诗内容。

（1）欣赏绘本，试着自己根据绘本所描述的内容，对古诗进行赏析。绘本是有趣的故事啊，关键是你要看懂，看懂了就是一个好故事，看不懂那就只是画了。活动中可以试着让幼儿自己去分析。比如骆宾王的《鹅鹅鹅》。绘本肯定会给去一幅美丽的白天鹅漂浮在碧绿的水面，弯着脖颈向天欢叫，小小的红脚掌拨动出淡淡的水波的画面。让幼儿看着图片猜想这首古诗表达的是什么。有的幼儿说：“诗人描绘了一幅小天鹅戏水的画面”。有的幼儿说：“把鹅的叫声比做歌声，说明诗人很喜欢鹅”。有想法都是对的，不管幼儿的回答对不对，老师都要先给予肯定，然后再给幼儿说明自己的理解，让幼儿综合理解。

（2）结合绘本弄清古诗内容，自己给古诗配图。人们常说：“好记性不如烂笔头”。幼儿记忆比较肤浅，不深刻，容易忘记。在幼儿学习过后，引导他们自己动手描绘自己理解之后的古诗。“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”，每个人的理解都不相同，大致方向是对的，在细微方面应该有不同的理解，根据自己的理解画出不一樣的绘本。而且就算大家的理解相同，表达方式也不同，画出来的东西自然不同。把每个幼儿的绘本整理出来，放在一起，做成一本独特的只属于幼儿自己的绘本。不仅可以增强幼儿的学习兴趣，提高他们的古诗读诵能力，培养幼儿对古诗的兴趣，同时提高幼儿的绘画能力、想象力等，促进幼儿全面发展。

以绘本的形式阅读古诗，给幼儿更直观更真实的感受，有利于引发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的理解能力、创造能力、想象力和语言表达能力，使幼儿在听、说、读、写方面得到全面提升，为今后的古诗词学习及其它文化知识的学习奠定良好的基础。除此之外，趁孩子还小，接受能力强，让孩子感受一下古人的思维，体验一下古诗词的美，从其中获得启发也是好的。

【参考文献】

[1] 戴明娟.绘本阅读，润泽心灵的快乐之旅[J].小学教学参考，2010（01）.

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[3]朱良，李全华.儿童读物插图的功能及审美取向[J].学前教学研究，2009年第06期