高职学生语文学习现状与对策研究

李丽?刘晓琴

摘 要：语文是各门学科学习的基础，语文也是传播我国文化传统的基本途徑。但是在高职学校的教育中，语文学科的地位却日渐下滑，令人堪忧。本文针对这一现象进行探讨并提出对策。本文首先论述高职学生在学习方面的现状，再将高职学生在高中阶段学习语文的普遍情况和现阶段学习的普遍情况进行对比。其中重点突出高职阶段学生在语文方面的学习现状以及在语文学习方面存在的问题。最后，着重针对高职学生在语文学习方面存在的问题，找出相应的对策。

关键词：高职学生；语文学习；现状；解决方法

语文，顾名思义也就是关于语言文字的学科。每个人从牙牙学语开始，就已经接触到了语文。语文是一个人接触最早，时间最长的一门学科。语文是一门人文学科，也是基础知识性的科目。学生接触越多，时间越长，反而不会引起注意。尤其是到了高职阶段，由于学生接触到了新鲜的专业科目，学习的重心又不仅仅放在学习上等原因，导致高职阶段的大部分学生逐渐忽略语文科目的学习。

一、高职阶段学生忽视语文学习的原因

（一）自身原因

语文是一门需要积累的学科。学生到了高职阶段，在学校已经接触了十二年的语文，对文字量以及阅读方法等有了一定的积累，语文成绩相对稳定。在这个时期，许多学生在语文方面的学习的不会有更大的突破，导致这部分学生不会对语文科目的学习报以太多的关心。高职阶段学生学习的科目越来越多，除了基本课程之外还有许多专业课程，学生对专业课程的新鲜感往往大过对基础课程的兴趣。

（二）外部原因

到了高职阶段，学生在语文方面的学习不会有明显的进步，考试分值提升和下降程度不明显，不容易激发学生的学习兴趣。再加上就业单位大多对专业科目和英文、计算机等科目的重视，会在一定程度上影响学生对科目重视的偏差，导致学生不重视语文科目。

那么对于中国教育现状来说，九年义务教育和高中阶段的教育往往高度重视基础科目的学习，而高职教育重视的是职业技能的训练。基于这种现状，高职阶段的学生进校后，学习重心会逐渐向专业技能训练方向偏移，这也是导致高职阶段学生忽视语文科目学习的原因之一。

二、高职生在语文学习方面的现状

（一）消极方面

1.社会认知对高职生语文学习的影响

根据中国社会现状，我国教育现在还处在或将长期处在应试教育阶段，这难免导致社会上的不少人总是将成绩与学生的好坏挂钩，以成绩高低来区分学生的好坏。因此，许多人带着“有色眼镜”审视职校生，这令职校生的自卑心理转化为对学习的厌恶，认为即使成绩再好也没什么用，干脆放弃学习（包括语文科目）。再是许多用人单位在对学生进行考核时，主要看重学生在专业方面的知识，往往忽略对基础知识的考察。

2.学校期末成绩构成对高职生语文学习的影响

高职学校的期末成绩由卷面成绩与平时成绩构成。以四川文轩职业学院为例：学生平时成绩占期末总成绩的百分之四十，另外百分之六十在学生卷面成绩的基础上折半。以100分制的卷面成绩为例，平时成绩40分由科任老师打分，只要学生表现好，平时成绩能够得到30分以上，那么卷面成绩就只用考60分左右就足够拿到学分了。高职阶段期末成绩的构成和学分制减轻了学生的学习压力，像语文这样的基础性科目，稍微有点基础的学生加上平时成绩就能避免挂科，所以就会更加轻视对语文科目的学习。

3.学生自身原因对语文学习方面的影响

职业学校的教学目的是为各个工作岗位输送技术人才。因此，许多选择职业学校的学生对自我的定位就是拿到高职文凭，他们的目的不是为了升学而是为了就业。这种现象令学生没有升学压力而缺乏学习动力，在缺乏学习动力的同时，又缺乏对学习的兴趣，再加上毕业考试的门槛又很低，所以学生在学习方面几乎毫无压力，甚至觉得这些都无所谓。而在学习方面，职业学校的学生更加注重的是在专业知识方面的学习，他们认为这些对自己将来的就业更为实用，所以在忽视学习的同时更加忽视基础科目的学习。

4.语文科目性质对学生在语文学习方面的影响

语文属于人文学科，成绩较难提高，语文背诵以及识记内容较多较复杂，导致懒散的学生不愿意去学习；语文课文内容较为枯燥，对学生的吸引力远小于语言课和专业课程；学生将来就业面试时，专业技术课程的学习更能够为他们加分，所以学生将过多精力放到专业课程学习上；语文是学生接触时间最长的科目，基础较其他科目来说要更深厚，即使学生忽视语文学习，成绩也不容易下降；所以许多学生认为自己语文不学习都能考及格，这就导致了学生消极学习语文。语文课程涵盖面非常广，各类课文包含了政治、地理、历史、生物、化学等学科的知识点，学生在学习过程中，能动的选择喜欢某类语文课，这也导致学生在语文学习方面无法长时间投入精力。

（二）积极方面

语文学科的特性，决定语文学科的涵盖面非常广。无论是纵向（涉及中华上下几千年历史）还是横向（涉及各个学科的内容）都有体现，学生对某些课文还是很感兴趣[2]。根据这个特性，可以将语文教学扩展到各个方面，以更大的程度来提起学生对语文学习的兴趣。

（三）原因分析

高职生在语文学习方面存在这诸多不足，同时也有许多的优点。针对这样的现象，我们应该怎样去寻找原因，扬长避短，解决学生不愿学语文的问题呢？我认为这些问题的产生源自于三点：一是根本原因（内因），是学生在高职阶段自我意识增强，五花八门的大学生活分散了学生的注意力，导致学生对学习的兴趣减弱，甚至对学习产生厌恶情绪；二是外因影响，这个根源来自部分学生的家庭，学生家长对孩子在学习方面的不重视和家长对孩子学习的紧逼导致学生产生厌学情绪；三是部分教师的原因，有的学生在曾经的学习生涯中，可能遇到过某些过于严苛的教师，导致学生产生厌学情绪。

三、解决中职生语文学习的对策

（一）从根本原因着手

1.班主任以及科任教师要有意识的从侧面了解学生厌学的原因，针对不同原因，采取不同的对策；

2.学生团体很重要，中职生在思想意识方面较为薄弱，容易受到周围同学的影响，因此，班主任及科任教师应该利用群体效应，创造班集体学习的氛围，利用从众心里，吸引更多学生投入到学习中去[3]；

3.语文是学习其他学科的基础，学好语文才有助于学好其他学科知识，这种意识应该靠班主任和科任教师向学生灌输；

4.语文是成人高考必考科目之一，也是许多学生可以用来提升考试总分的法宝，应当让学生树立这样的意识。

（二）从外部原因入手

1.辅导员应多与学生沟通，提高学生学习人文学科的意识，切忌任由其发展；

2.教师改变教学方法：俗话说“教无定法”，针对学习习惯和基础较差的学生，教师应该审视自我，尝试改变教学方法，更多的针对学生的实际制定可行性的教学方法，而不是千篇一律的照本宣科，或者针对不同的学生一味的使用同一种教学方法；

3.高职学生好动，不爱动脑，针对这样的学生，教师应当充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在动手的同时带动思维的发展。

随着经济社会发展和国际化潮流的推进，整个社会对于数理化等专业知识和国际语言越来越热衷，导致了语文这门基础学科在社会上地位的丧失。在高职生群体中，甚至部分学生连简单的常用字和拼音都会写错，这样的状况让人堪忧。所以，解决高职生的语文学习问题迫在眉睫。

参考文献：

[1]杨兴功.高职院校语文教学教改之我见《现代语文》2011年03期.

[2]陈燕.高职语文实施兴趣教学的调查报告《佳木斯教育学院学报》2012年第1期.