差异花开

肖殿荣

我班的唐同学，瘦瘦的矮矮的而且特别“怪”。他的行为独特，与其他学生格格不入，令我不知所措。中午他在校外的看護班吃完饭连续多次到供热煤场玩耍，等到中午回来上课时，全身没有一个地方不是黑色，牙齿和鼻孔也统统是黑的，裤子和鞋都是湿湿的。其他学生见状纷纷远离而去，而他却向众人挥挥手，像是一位领导人检阅队伍一样“威武”地站在那里；上课注意力极其不集中，任凭老师怎么提醒，他也只能保持1分钟左右的注意力。有时我叫他回答问题，他或支支吾吾地答不上来或胡乱说一通，那时的我真是无法用语言来表达心情；值日时只打扫自己椅子底下那一块，百字测试他一个人就错近30个，今天教会了，明天又忘了；铅笔、橡皮等文具经常不知所踪。

作为老师面对这样的学生怎么办？起初我采取寸步不离的“严看死守”的策略，尽量不让他脱离我的视线。尽管在我视线范围内他的怪异行为有所好转，一旦脱离我的视线又打回原形。为此我查找了大量的教育案例，也专门读了一些关于班级管理和心理学方面的书籍，再结合学生的怪异表现并经过大量的反思，制定了一系列引导和帮扶的方法。首先在课上发现他眼神漂浮不定时，我就马上停下来说：“今天唐同学上课和以前不一样了，你看他现在多认真听讲呀！”然后，提一个简单的问题让他来解决，回答正确时我示意学生给他鼓掌，那时的他是自信满满的，满脸洋溢着幸福的笑容，瞬间就又坐好，眼睛直视前方，聚精会神地听起课来。就这样唐同学渐渐地改变了上课注意力不集中的行为，我给自己这种引导方法定义为“逆势教育”。经过多次的“表扬”“提醒”，唐同学进步特别大。而对于那些“怪异”的现象，我采取了“亲情感召法”。例如发现他又一次去煤场，把自己弄成脏兮兮的模样时，我一句责备的话也不说，而是把他带到水房里，给他洗手洗脸，并把脏衣服脱下来，放到水盆泡好，然后把我的衣服给他穿上，问他冷不冷。当时他的眼泪像断了线的珍珠一样不停地流了下来，我想他此时此刻流的一定是羞愧和感动的泪水。随后我又与家长取得联系，不是告状，而是请家长教孩子自己洗衣服，让他亲身体会到弄脏的衣服是很难清洗的，从而体会到父母的辛劳。经过一系列的引导和教育他真的变样了，犯错误时能真心真意地承认错误，搞怪事件也很少发生了。同时我调动全体学生的力量，在他不遵守规则时，班级学生都能及时提醒，并能主动跟他讲道理，带动他做正当游戏，渐渐地唐同学开始转变了。特别令人欣喜的是，每天放学后，他都主动留下协助他人值日，不怕脏不怕累地抢着打水、擦桌子、拖地等。大家看见了都会夸上几句，“唐同学真能干”，此时的他会略带羞涩地微笑着。集体活动也积极参加了，在越野赛中，他勇于拼搏与其他学生配合使班级获得学年团体第一名的好成绩。

面对各种各样的“差异生”，作为老师的我们要因人施教，找到问题的关键所在，多去寻找学生出现异常情况的原因，少一些指责和批评，持之以恒地引导、感化、教育，在不同的时间段里允许他们受不同的教育，有不同的发展，让每一位学生都能享受到童年的快乐与幸福。这样，他们必将还你灿烂的“花开”。

（作者单位：哈尔滨市河松小学）

见习编辑∕徐蕊