《荷叶圆圆》教学纪实与反思

2018-09-14 11:11陆巍徐世玲韩福香
黑龙江教育·小学 2018年6期
关键词:小蜻蜓小鱼儿水珠

陆巍 徐世玲 韩福香

教学目标:

1.认识“珠”“摇”等12个生字和“身字旁”,书空“美”字,指导书写“亮”“机”“朵”3个字。

2.能借助插图,联系生活实际了解“停机坪”“摇篮”“歌台”“凉伞”“透明”的意思。通过做动作了解“躺”“摇”“展开”的意思。运用删减的方法让学生体会“一朵朵”“很美很美”这样的词语对文章表情达意的作用。

3.正确、流利地朗读课文,初步感受夏天小荷塘里愉悦的气氛和小伙伴们欢快的心情。初步培养学生的语言感受能力。

教学重点:读课文识记生字,理解词语,书空“美”字。重点指导书写“朵”“机”“亮”3个生字。

教学难点:教给学生多种方法识字,联系生活理解词语的学习思想。

教学准备:识字卡片,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片,多媒体课件。

教学过程:

一、 创设情境,激发阅读兴趣

师:同学们,夏天来了。小荷塘里可热闹了,小青蛙又来写诗了,还记得它写的诗吗?(屏幕出示:呱呱,呱呱,呱呱呱。)

師:多好听的诗呀!看,小蜻蜓也飞来了,落在刚刚钻出尖尖小角的荷叶上(出示图画。),看到这幅图你马上想到了哪句古诗?

生:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

师:真好!(屏幕出示诗句。)齐读一遍。

师:小水珠、小鱼儿都来了,荷塘里发生了什么有趣的故事呢?这节课我们就来学习第13课。跟老师一起写课题。(板书课题。)

师:“荷”字是上下结构,上边是草字头,表示荷花是一种植物,下边是如何的“何”,也是姓何的“何”。它是上形下声的形声字。跟老师读——“荷”。

“叶”是左右结构,左边的口字旁,写在左上格,右边是“十”字,最后一笔是悬针竖,齐读——“叶”。

“圆”字是全包围结构的字,书写规则是先外后内再封口。圆是荷叶的形状,圆圆写出了作者对荷叶的喜爱。谁来读课题?

生:荷叶圆圆。

师:读得真好,一起读。

二、关注朗读,落实字词训练

师:老师想给大家读这个好听的故事,同学们认真听,要把不认识的字音听清楚。一会儿请你来评价一下我的朗读。

师:谁愿意来评价一下我的朗读?

生:老师读得很有感情。

师:你觉得老师哪里读得有感情?

生:老师读每个人的话感情都不一样。

师:你能举个例子说说怎么不一样吗?

生:我觉得小水珠说的话很轻,很好听,小青蛙声音有点粗,还有点大,很像小青蛙的语气。

师:你很会倾听,也很会评价。你们要想读得像老师这样,首先就要把每个字读正确,再把句子读通顺,然后把自己当成是故事里的人物,这样就能读得有感情了。下面就请你自己读课文,尽量看着汉字读,不认识的字再请拼音帮忙,读不通顺的句子反复多读几遍。

(生练读,教师板画荷叶。)

师:同学们自己读了课文,有没有读不准的字?这几个字会读吗?(强调“眨”“展”和“捧”字的读音。)

师:再看看这几个句子会读吗?

(出示:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)

(指生读、练读。)

师:请看“展”字卡片,小蜻蜓飞行的时候翅膀微微颤抖,落下来时,翅膀慢慢舒展开,跟老师做做展开的动作。

师:很好!再看“透”字卡片,生活中你见过什么是透明的?

生:玻璃是透明的。

生:塑料布也是透明的。

师:你能给“透”字组个词吗?

师:再读一读这句话好吗?

师:我们看文字能把课文读正确、读通顺,看图画也能读懂故事。

三、图文共读 ,感受“夏日”美好

师:同学们仔细看书上的插图,想一想,谁来跟荷叶玩耍了?能用一句话试着说一说吗?

生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿来跟荷叶玩耍了。

(出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿图片。)

师:看老师黑板上画的荷叶想一想:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿应该放在荷叶的什么位置呢?同桌商量一下。

(指生板贴图片。)

师:我们先看一看,小水珠在哪里?

生:它躺在荷叶上。

师:小水珠躺在荷叶上说了什么?做了什么呢?

(指名读第2自然段。)

师:小水珠躺在荷叶上(出示“躺”字卡片。),这就是“躺”字,它是左右结构,左边是“身字旁”,仔细观察,“身”字做了偏旁有什么变化?

生:“身”字的撇是出头的,做偏旁撇就不出头了。

师:对了,请伸出手指跟老师一起写。(板书:“身”和“身字旁”,强调:“身”字做了偏旁变瘦了,撇也不出头了。)

师:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成了什么?

生:当成摇篮。

师:能把话说完整吗?

生:小水珠把荷叶当成了摇篮。

师:(出示“摇”字卡片。)这就是摇篮的“摇”字。它是左右结构,左边是提手旁,说明这个字的意思与手有关。我们来做一做摇的动作。你在生活中见过摇篮吗?

生:我见过摇篮,就是小婴儿躺在里边睡觉的地方。

师:说对了,摇篮就是能摇动的婴儿床。

师:伸出你的小手,假如你的小手就是一片荷叶,小水珠躺在里面,风儿轻轻吹,摇篮轻轻摇,小水珠感觉怎么样啊?

生:我觉得很舒服!

师:那你能舒舒服服地读一读这段吗?

师:读得越来越好了,我们试着看图画来背诵这一段。

师:请看板画,蜻蜓在哪里?这就是小蜻蜓,它在荷叶上是什么样子的?

生:它立在荷叶上。

师:它在荷叶上说了什么,又做了什么呢?谁来读读这段话?

(指名讀第3自然段。)

师:小蜻蜓把荷叶当成停机坪,你知道“停机坪”是什么吗?

生:停机坪就是停飞机的地方。

师:“停”和“机”都是我们要认识的生字。我给大家猜一个字谜,你们猜猜是这两个字当中的哪一个。

师:(课件出示象形字“人”和“凉亭”图片。)这是一个人,赶了很远的路,累了,在一座凉亭边停下休息。

生:是“停”字。

师:猜对了!小蜻蜓把荷叶当成停机坪,那它自己就是什么?

生:它是小飞机。

师:它像个飞行员那样,开着自己的小飞机,你觉得怎么样?

生:我觉得它非常神气。

师:“神气”这个词说得好。你能不能神气地读一读这一段?

师:谁能看着书上的图画试着背诵这一段?

(指名背诵。)

师:背得真快。再看板画,小青蛙在荷叶上是什么样的?

生:小青蛙蹲在荷叶上。

师:小青蛙蹲在荷叶上说了什么,做了什么呢?

(自由练读第4自然。)

师:你们自己读了这一段,谁知道什么是歌台?

生:歌台就是唱歌时候站着的地方。

师:那么,小青蛙蹲在荷叶上是怎么唱歌的?

生:呱呱,呱呱,呱呱呱地唱。

师:那是它唱的歌词,它是怎么唱的呢?再读读这段,有一个词语说出了它是怎么唱的,你找到了吗?

生:是放声歌唱。

师:找对了!什么样才是放声歌唱呢?

生:放声歌唱就是非常大声地唱。

生:放声歌唱就是声音非常响亮地唱。

师:谁愿意做放声歌唱的小青蛙来领读这一段?其他同学都来做小青蛙随着它一起读小青蛙的诗。

(指名读文,其他学生跟读。)

师:请大家随着我的提示,试着背诵这一段。

师:小青蛙爱唱歌,荷叶是它的歌台,小蝴蝶爱跳舞,它把荷叶可能当做什么呢?谁来试着说一说?

生:小蝴蝶说,荷叶是我的舞台,小蝴蝶在荷叶上快快乐乐地跳舞。

师:说得多好!跳舞的前边还用上了“快快乐乐”这个词,非常恰当。那小蚂蚁爱什么?它会把荷叶当成什么?又会在荷叶上做什么呢?

生:小蚂蚁说,荷叶是我的运动场,它在荷叶上跑来跑去。

师:多有想象力!那么小朋友们呢?他们爱做什么,会把荷叶当成什么?

生:小朋友爱游戏,把荷叶当成大凉帽,在凉帽下开心地玩游戏。

师:真是一群富有想象力的小诗人啊!

师:(指板画。)请看这里,只有小鱼儿不能在荷叶上,它生活在水里,它在荷叶下说了什么?又做了什么呢?谁来读一读课文?

师:小鱼儿把荷叶当成凉伞,你见过凉伞吗?

生:我觉得凉伞就是遮挡阳光用的伞。

师:(出示文中语句。)同学们,老师发现这段话里使用了两个很美,我想去掉一个,行不行?

生:不行。

师:为什么不行呢?

生:去掉了就感觉不那么美了。

师:的确是这样,如果去掉一个“很美”我们就感觉不到水花那么好看,那么美了。用上“很美很美”,句子更准确了。我们可以学着使用这样的词语,让句子表达得更准确。比如:树叶很绿,怎样说会更好呢?

生:树叶很绿很绿。

师:鲜花很香。

生:鲜花很香很香。

…………

师:很棒很棒的同学们再来美美地读一读这段吧。

师:这一段比前几段稍微长一点,同学们再来仔细读一读这段,比赛看谁第一个把这段背下来。

(生读书,背诵。)

师:夏天的荷塘里,荷叶圆圆的,绿绿的。小伙伴们在荷塘里游戏,自由自在,无忧无虑。一切都是那么美好。

四、 引导朗读,积累语言形式

师:荷叶圆圆的,绿绿的,小精灵们各自把它看成了什么呢?

(逐一出示,并引读。)

生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

生:小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

生:小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”

师:同学们,请大家再想一想,还会有谁来荷塘里,它会把荷叶当成什么呢?

生:小蜗牛说:“荷叶是我的广场。”

生:小树叶说:“荷叶是我的大船。”

师:同学们的想象力真丰富,读得也很美!

五、比较识字,指导评价书写

师:我要给你们一个奖励。看,荷叶是我的果盘,我把词语糖果送给大家,欢迎品尝。

(出示词语,学生练读。)

师:(课件演示,要认的字变红。)请大家读红色的字,并牢牢地记住它。

师:读好了课文,认识了生字,我们还要把生字写工整。(出示:“亮”“机”“朵”。)

师:这是本课要求会写的字。它们3个的偏旁相同,是什么呢?

生:是“几”字。

师:“几”字做偏旁,在不同位置写法也不一样。仔细观察,你能发现不同吗?

生:“朵”字中的“几”做头时没有钩。

师:是的,请伸出手跟老师一起写。“亮”是上下结构,主笔是横钩,写在横中线上。“机”字是左右结构,撇是主笔,写在竖中线上,几字起笔与横齐。“朵”字的主笔是横,写在横中线上。请同学们描红一个,书写两个。

师:同学们不但课文读得好,还能背诵下来。刚才写字也很规范,要继续加油,好吗?这节课就上到这里。

反思:

本节课的教学,我采用了如下策略:一是引導学生在优美的语言环境中识字、学词、读文,感受文章的情境美。二是在识字、学词、读文背诵的过程中指导学生联系生活实际理解词语,积累语言,运用语言,让学生感受夏日荷塘的美好,感受学习的乐趣。

1.新旧知识对接,创设阅读情境。

整节课我力图创设一个跟荷塘里的小伙伴一起游戏的情境,调动学生学习的兴趣。例如,导入新课时把上学期学过的《小青蛙写诗》和这一课的学习联系起来,让学生在富有节奏的“呱呱,呱呱,呱呱呱”的小青蛙的诗歌声中走进新课学习,然后由小蜻蜓引出前一课的古诗《小池》。这样的设计将新旧知识有效整合,既熟悉又有趣。在这样的教学情境中学生学得轻松愉悦,时刻感受到夏天池塘里的美和趣。

2.抓住单元重点,夯实词语训练。

这一单元的训练重点是“联系生活实际了解词语的意思”。教学过程中,我充分调动学生的生活经验,促进学生生活经验与课文内容的有效对接,从而更好地了解词语的意思,进而达到读通读懂课文的目的。例如,学习“摇篮”一词,先问学生:“生活中你见过摇篮吗?”引导学生理解了词语意思后,创设情境让学生伸出小手,“假如你的小手就是一片荷叶,小水珠躺在上面随着微风轻轻摇动,它会觉得怎么样”。学生做动作理解了词语也读懂了课文。接下来的“停机坪”“歌台”“凉伞”也都是引导学生联系原有生活经验理解了词语的意思,再把词语放回到语言环境中积累运用。用识字促进阅读,再让阅读夯实识字。

3.丰富语言形式,关注语感培养。

培养小学生语文核心素养的重点之一就是培养学生的语言感受能力。语言感受力是融合了语文分析能力、理解能力、倾听能力及表达能力的语言综合实践能力。本节课,在学习了整篇课文之后,我将课文每个自然段的第一句以诗歌的形式呈现出来,再加上结尾。然后在优美的音乐声中教师引读,学生美读。诗歌整齐的形式美,音乐营造的氛围美,教师示范性的引读让学生的语言感受能力得到了熏陶和感染。

4.注重自主实践,积累运用语言。

本课运用了很多有特点的词语,如重叠词“圆圆的”“绿绿的”还有重复性的词语“很美很美”,它们在文章表情达意中的作用不可忽视。对于“很美很美”我是这样处理的:“老师发现这里使用了两个很美很美,去掉一个不行吗?”学生进行语言实践后得出结论,去掉一个会觉得水花就不那么美了。然后模仿句式进行了仿说练习。对于荷叶,学生至少就学会了两种表达方式“圆圆的”“很圆很圆的”。对于“很美很美”在文章中表情达意的作用,学生也体会到那不只是水花很美很美,而是荷塘很美,夏天很美。听说读写训练扎实到位,学习语言的同时积累语言、运用语言。

编辑/赵卓然

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