任务驱动教学法在初中信息技术教育的应用探究

郝秀岩

【摘要】随着社会科技的不断发展，信息技术已成为社会交流的主体，故此，在初中教育中，信息技术的教育就显得尤为重要。在传统的教学模式中，信息技术教育的教学效率低下，学生掌握的教育知识有限，教师可以通过采用任务驱动教学法提高信息技术教育效果。就任务驱动教学法的特征以及在初中信息技术教育中的应用策略进行简要论述。

【关键词】初中信息技术教育任务驱动教学法应用

在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主体，通过灌输式教学教授学生知识，学生能及时掌握的教学知识有限。针对这一情况，教师可以采用任务驱动教学法，根据教学内容，设置合理的教学任务，使学生在完成任务的同时掌握教学内容，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习中，提高初中信息技术教学效率与质量。

一、任务驱动教学法的教学特征

教师在使用任务驱动教学法进行信息技术教学时，要明确教学方法的特征，结合教学内容，有效开展任务驱动教学。任务驱动教学法的教学特征如下：

第一，教学任务要进行课前设计。信息技术是一门应用性与实践性极强的学科，在使用任务驱动教学法时，要将教学知识隐藏在教学任务中。教师需要对教学任务进行提前设计，学生在课堂学习中对教师分配的任务进行深入分析，明确完成任务需要的教学知识，在教师的引导下，学习新的教学知识，完成教师布置的教学任务。

第二，教师要运用任务驱动教学法培养学生自主学习的能力。教师采用任务驱动教学法其目的是为了培养学生对问题的分析能力以及运用知识解决问题的能力。在信息技术教学中，学生是学习的主体，通过解决教学任务，主动对任务进行分析探讨，进而高效的完成教学任务。教师使用驱动教学法可以培养学生自主分析问题与解决问题的能力，从一定程度上能够提高学生的自主学习能力。

第三，使用任务驱动教学法丰富教学内容。任务驱动教学法是区别于传统的教学方法的，传统的教学方法以教材内容为主体进行学习。而教师在使用任务驱动教学法时，是将新旧知识相融合，制定丰富的教学任务，学生在解决任务的过程中，既能够掌握新知识，又能够巩固旧知识，从而丰富整体的教学内容，提高学生的知识学习能力。

二、任务驱动教学在初中信息技术教育的应用策略

1.设置教学任务，科学制定任务内容

教师在使用任务驱动教学法教授信息技术知识时，要了解任务驱动教学法应注意的问题，在设置教学任务时，能够科学制定任务内容。首先，教师要明确教学任务的目标。教师在设置教学任务时，要明确任务的目标，使学生能够快速的参与到任务学习中。教师在设计任务时，要将教学内容与实际应用进行有效结合，深入挖掘教材知识，创建合理的教学情景，使学生能够积极参与课堂学习。

其次，教师要合理设计任务内容。在初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，强化教学任务的重点，将任务中设计的教学内容合理穿线，从而使学生在完成任务的过程中能够提高个人分析问题、解决问题的能力。

最后，教师在使用任务驱动教学法时要构建良好的师生关系。任务驱动教学法是通过教师的引导，以学生为主体完成教学内容的教学模式，教师要在教学中积极与学生进行互动，鼓励学生发挥学习的主观能动性，从而提高课堂的教学质量。

2.构建教学情景，开展任务驱动教学

构建教学情景是激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的重要保障。教师在使用任务驱动教学法教授信息技术时，可以构建相应的教学情景，使学生快速的融入课堂教学中。例如，教师在教授“电子报刊的制作”教学内容时，教师可以先向学生展示一些电子报刊，然后选取一个有代表性的电子报刊，向学生提出一些问题，要求学生指出电子报刊的制作运用了哪些旧知识，学生还需要掌握哪些新知识。教师通过引导学生对电子报刊的内容进行讨论分析，使学生逐步掌握制作电子报刊需要掌握的内容。教师在进行信息技术教学时，通过构建相应的教学情景，使学生能够积极参与到课堂学习中，开展任务驱动教学，从而使学生明确完成任务需要的知识，提高学生完成教学任务的效率。

3.根据教材内容，提出合理教学任务

提出教学任务是任务驱动教学法的重要内容，故此，教师要根据教材内容，提出合理的教学任务。教师在提出教学任务时，要深入挖掘教材的内容，对教材内容进行有效延展，将新旧知识的内容与社会实践相结合，继而提出全面合理的教学任务。例如：教师在教授Excel表格的应用时，教师可以向学生展示在人们日常工作中使用Excel表格制作的工作表，使学生明确Excel表格的重要性，进而激发学生的学习兴趣，使学生发挥学习的积极性。教师通过以教学为基础，提出合理的教学任务。一方面，可以有效的教授学生知识，使学生掌握相应的教学技能；另一方面，可以丰富信息技术的教学内容，使学生对教学知识进行反复学习。因此，教师使用任务驱动教学法时，要注重提出合理、有效的教学任务，从而使学生在解决问题的过程中提高知识的掌握效率。

4.通过执行任务，进行教学学习过程

教师在使用任务驱动教学法时，要明确学生执行任务的过程就是进行学习的过程。学生在执行教学任务时，可以选择个人独立完成教学任务，也可以选择小组合作的方式完成教学任务。学生在进行小组合作时，要对小组成员进行分工，通过团结协作，共同完成教师布置的教学任务。而个人完成教学任务，要制定严格的任务计划，合理安排任务的完成进度。但无论使用哪种方法完成教学任务，学生都要积极与教师展开互动交。通过师生之间良好的互动交流，教师可以为学生提供相应的教学资料，帮助学生解决任务中遇到的问题，从而保证学生教学任务的完成质量。同时，学生在执行教学任务时，要充分发挥个人的主观能动性，利用网络信息互通的特点，丰富任务的内容，提高对信息技术知识的学习效率。因此，学生通过执行教学任务，对信息技术的相关知识进行学习，从而提升学生的知识掌握能力以及应用实践能力。

5.完成教学任务，针对任务进行评价

学生在完成教学任务后，要对教学任务进行科学的评价，评价的方式可以包括学生的自我评价以及教师评价等。学生在完成任务后，可以通过任务总结的方式，制作教学任务的任务报告，对教学任务的完成过程自我评价。学生在对任务的执行过程以及完成结果进行总结时，就是对自我的学习过程进行评价，通过撰写任务报告可以培养学生的自我剖析能力，加深學生对学习过程的记忆。同时，教师在学生完成任务后，要对学生给予评价。教师要根据学生的能力、任务完成的效果、任务报告的撰写情况进行综合的评价，评价的内容以鼓励表扬为主。通过教师的评价，可以使学生在执行任务的过程中得到成就感，建立学习信息技术的自信心，使学生在学习中获得认同感，从而全面提高学生的学习积极性，提升初中信息技术的课堂教学质量。

三、总结

综上所述，在初中信息技术教育中，教师要改变传统的教学方法，通过采用任务驱动教学法加强学生的课堂学习效果。教师通过根据教学内容设置教学任务，使学生执行任务的过程中掌握学习内容，从而全面提升学生的课堂学习效果，将信息技术教学进行有效应用。

参考文献：

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[2]李秀琴.初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].中学课程辅导，2017，（06） ：14.

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