道德与法治学科课堂教学艺术初探

姜萌

【摘要】道德与法治课程是2016年起在小学和初中共同开展的，即原来的思想政治课，小学的道德与法治课是建立在儿童学习生活基础上，意在培养学生初步的道德素养和法治观念，体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念。教师应考虑儿童的心理特点，用爱的艺术和直观的教学方式传道授业解惑，并在教学过程中以身作则，发挥榜样的力量，使学生乐学、会学、学会，真正达到教材设计的目的。

【关键词】道德与法治教学艺术因材施教

2016年起，小学“品德与社会”“品德与生活”教材统一改为“道德与法治”，无论是名称，还是内容都有了较大变化，社会主义核心价值观的内容以及弘扬中华民族传统文化的内容占据了主要方面，法治教育方面有关于交通规则的遵守、民族传统文化方面有孝敬长辈的内容、社会主义核心价值观方面和谐、友善、诚信等在课程中都得到了体现。”课程有很强的系统性，法治教育贯穿整个小学阶段的教材内容，有30多部法律法规在教材中与学生见面。从而可见国家对小学生道德与法治的重视程度。教材的主要内容不侧重知识的传授，而把培养小学生的健全人格作为重点，同时在教师的指引下，帮助学生走上正确的发展轨道，并具备一定的法律意识，同时，中学教材“思想品德”也统一更名为“道德与法治”，这一举措具有深刻的现实意义和历史意义。我作为新教材的开启者和使用者，就小学道德与法治学科课堂教学的艺术性谈一些自己的几点浅见，与同仁共享。

一、抓住儿童的心理特点，注意直观教学，因材施教

少年儿童有着独特的心理特征，教师要善于利用其积极的心理因素引导他们的行为，从而消除其消极的心理因素。小学生，尤其是年龄比较小的学生，他们对知识的关注度比较低，思维意识很难集中，决定了我们的教学方法必须生动、形象、直观。对小学生来说，故事总是充满魔力的，所以在课堂教学中创设情境，以故事的方式展开教学，能很好的增强教育效果。如教二年级《我是值日生》时，教师可让学生结合教材中的图片文字，把课文编成一个小故事，让学生做故事的主人公，说一说作为值日生，哪些行为是可以有的，那些行为是不可以有的；怎样才是一个好的值日生，作为值日生怎样得到同学的认可。这种直观的形象的教学方式可以拉近教材与学生的距离，使学生在不知不觉中完成教材要達成的目标。除此之外，直观教学还包括电视录像的运用，趣味小品演示等。强烈的不同的情景催生不同的道德情感体验，而基于学生主题的实践活动能加深这种体验。而生动、形象、直观的意象就比起抽象，深奥的道德评价更容易为小学生所接受。例如，二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》，为了使学生对“国庆”有一个具体的概念和理解，我首先组织学生观看了专题片《开国大典》，让学生具体地认识到十月一日国庆节的由来，在和学生讨论了庆祝国庆的方式后，发现学生认为庆祝国庆就是有七天假期，于是我们又一起观看了建国六十五周年阅兵的场面，这样学生直观的了解了“国庆”的概念和庆祝方式，终于明白了国庆节不是单纯的放假，对我们每一个中华人民共和国的公民而言都有着重要的纪念意义。可见，直观教学手段的运用，对于小学生的道德与法治课开展大有裨益。

二、身教重于言传，给学生做榜样

正所谓“学博为师，身正为范。”教师的行为举止对学生产生着巨大的影响作为“道德与法治”课的老师，更要通过不断学习和自我完善，提高自身在小学道德与法治教育中技能和思想境界。时时处处注意以身作则，言传结合身教，才能在教育过程中发挥有效的作用。孔子说过：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？教师在生活中尤其是学生面前一定要注意自己的形象，在学生的心目中，教师喜欢的肯定是极好的，而教师厌恶的，肯定是极坏的，小学生的价值观尚未真正形成，他们对生活中的各种事物的真善美、假丑恶，还无法做出正确的判断。教师的言行举止无形中成为他们判断是非对错的标准，所以教师在学生面前要时刻注意自己的言行，希望学生做到的，自己首先要做到，希望学生改正的，自己首先要杜绝。所以，在学生面前我总是衣着得体，行为得当。在教室外面和学生碰面，当学生问候“老师好”的时候，我一定会笑着回答“你好”上课间隙在教室巡视，督促孩子完成课上任务的时候，发现地上的垃圾我一定会捡起来放到垃圾桶里，学生看见以后，就会低下头，检查课桌凳下有没有垃圾，然后主动捡起来扔到垃圾桶里。每周的升旗仪式，我总是庄重地对国旗行注目礼，学生们看到了，也会端正的举起右手，对国旗行队礼；对班级里的公物，我总是爱护有加。如同学的凳子坏了，我认真修理，讲桌上的桌布脏了，我带回家清洗。每次上课时的板书，我总是一笔一划书写得很工整，学生于是都学老师，作业完成的工整漂亮……这些被学生看在眼里，记在心上，“道德与法治”课本上的内容，老师和学生一起践行，从而达到学以致用的目的。

三、用“心”授课，用“爱”暖场，发展良好的师生关系

小学生是一张白纸，教师的态度是一支画笔。怎样在学生的心灵上留下美丽的画作，是每个老师都该用心思考的问题，教师在授课时用心，与学生相处时有爱，对学生是一种积极地情感投射，会得到相应的反馈，学生就会亲近老师，信任老师，老师的话他们才信，老师讲的道理他们才听，学生相信老师并且学到了知识，或者从课上明白了道理，都会使学生加深对老师的崇拜和亲近，从而把对老师的爱迁移到老师所教的学科当中。这里所说的用“心”是指的是“责任心”，用“爱”指的是关爱和疼爱。教师对学生的爱，不同于父母之爱，更加博大；不同于兄弟姐妹之爱，更加理性；不同于朋友之爱，更加无私，让学生感受到爱，可以使课堂更加温馨和谐。我所任教的二年级，班级里有个淘气包，老师和同学都不怎么喜欢他，他自己更是破罐破摔的架势，如你在讲课，一会儿拿去其他同学东西，一会儿藏到桌子底下，自己不听课，还总是影响其他同学，我开始对他也很无奈，教训了几次效果不大，后来我对他的家庭做了了解，知道她的父母年纪比较大，身体不好，基本上管不上他，觉得孩子这样也有情可原，在上课的时候我把他喊到讲台前，一面给其他同学讲，一面督促他翻开书，认真听，注意力不集中了，我就摸摸他的头，或者瞪他一下，他可能从来没有这样被老师关注过吧，那节课学的比较踏实，甚至还回答了问题，因为他表现好了，其他同学也争相有了好的表现。后来他上课做小动作，被我没收了“道具”，告诉他下节课好好表现就还给他，这在别的老师那里几乎是没有过的，后来那节课他表现不错，我就把东西给了他，顺便鼓励了一下。后来，他就经常跟在我后面像个小尾巴。教师用发自内心的爱去对待学生，学生回报你的，肯定是满满的热情。教师还应当注意在教学过程中尊重学生在课堂中的主体地位，这是新课程一直倡导的教育方向，把课堂还给学生，做课堂的组织者和参与者。如《装扮我们的教室》一课，教师可以让学生在了解教材能容之后充分发表自己的见解，大家集思广益，把教材中的建议和做法用到教室的收拾和装扮上，教师和学生一起完成装扮任务，过程和小孩子过家家差不多，用心走进学生的世界，教育方式很轻松，教学效果显而易见。

总之。小学生的道德与法治课教学中应该抓住现代小学生的心理特点，运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而达成教育目的。

参考文献：

[1]张霞.法制与道德的有效融合[J].赤子，2015，（06）.

[2]宋秉儒.道德与法治课教学评价探究[J].新课程，2009，（01） ：75-76.

[3]高晓杰.教“活”小学品德与生活课三法[J].科普童话，2015，（47）.