启发式导学案在高中英语教学中的运用

杨育新

摘 要：因为启发式导学案能更好地帮助学生进行自主学习，所以其在高中英语教学中得到了广泛的运用。加强对启发式导学案的运用能更好地促进学生英语学习兴趣的提升，因此教师需要对启发式导学案的运用质量进行严格控制。文章基于该视角，从高中英语教学中运用启发式导学案的必要性入手，对运用的基本思路和要点进行了明确，以更好地促进高中英语教学质量的提升。

关键词：高中英语；启发式导学案；多元化

一、启发式导学案在高中英语教学中运用的必要性分析

在高中英语教学中，加强启发式导学案的运用，不仅能促进学生养成多元化的英语学习思维，帮助学生更好地理解英语理论知识，并加强对其的运用，而且还能帮助学生快速掌握学习方法和策略。例如，在阅读教学中，启发式导学案能更好地促进学生阅读技能的提升[1]。

二、启发式导学案在高中英语教学中运用的思路分析

在高中英语中运用启发式导学案时，教师要结合学生所学的内容，在课前设置难度一定且形式多样的导学案，并确保所设置的导学案具有较强的启发性，这样才能更好地将学生自主学习的主动积极性调动起来，从而更好地改善教学内容单一的问题，在整体上有效提升课堂效率。一般而言，启发式导学案在高中英语教学中的运用，首先需要加强课前活动的开展，这样就能引起学生对课文内容的兴趣，为学生自主学习能力的提升奠定基础。其次是在导入环节科学地引导学生，注重学生学习主观能动性的提升，促进学生阅读兴趣的激发，并采取多元化的导入方式，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的同时进入课题的中心。再次是进行阅读，阅读时需要分为通篇阅读和细节阅读，这样才能更好地促进学生对课文内容的掌握，并强化学生的阅读能力、理解能力、听力和写作能力等。最后是在巩固环节，加强对学生所学知识的巩固，并布置相应的作业[2]。

三、启发式导学案在高中英语教学中运用的对策分析

1.注重学习资源的优化，确保所创设的任务具有较强的探究性

教师在导学案制订中必须注重对教学资源的优化，并结合任务探究发展的需要，针对性地创设学习问题，从而促进课程教学深度与广度的提升。但是教师在优化教学资源时，需要全面掌握学生的英语知识学习结构，切实加强对学生学情的分析，从而更好地培养和提高学生整体的理解和感悟能力以及语言的综合运用能力，促进学生学习成效的提升。

2.引导学生实施多元化的探究，促进启发式导学案运用成效的提升

启发式导学案运用过程中，教师应切实注重激发学生在英语知识学习中的主观能动性，并引导学生实施多元化的思考与探究，促进学生取得良好的学习体验，促进学生自身思考感悟能力的提升。学生在多元化探究的过程中，能不断获得丰富的语言学习认知的能力，促进学生多元思维运用能力的提升。因此，教师在启发式教学中，需要引导学生自主预习，并在质疑思考中对学习重点进行确定和解决。

3.引导学生在学习中学会反思，促进学生的语言运用能力提升

导学案不仅有助于学生对文本知识的学习和运用，而且有助于引导学生在知识学习中学会反思，这样才能促进学生语言综合运用能力的提升。但是在反思的过程中，需要利用启发式导学案总结和归纳新课程的运用方法，这能促进教师自身英语教学技能的提升和优化，帮助学生更好地掌握英语知识，实现学生更好的发展。但是需要注意的是，教师在启发式的导学案运用过程中必须确保其运用的适度性。教师可以多元化地展示课文文化背景与知识基础，引导和帮助学生精准地掌握语言学习的技巧，引导学生进行针对性的反思。而在此基础上，还需要结合学生的学习、理解和感悟，促进学生独立思考的同时，引导其全面地思考问题，促进学生语言学习感知与运用的思维能力。此外，还要对运用中出现的问题进行不断地总结和改善，既要确保导学案的启发性，又要提升其运用的启发性。

综上所述，启发式导学案在高中英语教学中的运用有着十分重要的意义，所以为了促进其运用成效的提升，就必须在实际运用中，切实掌握其必要性，并结合其基本思路，在教学的每個环节中强化对其的运用和完善。

参考文献：

[1]田春惠.学案导学——新课改下高中英语导学案的运用[J].中学教学参考，2014（22）：51.

[2]陆 丽，侯 银.新课改下启发式导学案在高中英语中的运用[J].中学生英语，2016（4）：25.