挖掘资源?开展语文综合性学习

陈美微

摘 要：“综合性学习”是语文学习的板块之一，在教学中容易被忽视。我们应该充分地挖掘教材、补充教材、拓展教材，并联系生活实际，拓宽综合性学习的渠道。搭建各种平台，展示学生的学习成果。

关键词：教材；综合性学习；建议

一、依托教材，丰富综合性学习的内容

1.挖掘教材，开展综合性学习

在平常的教学中，我们会发现，提取语文综合性学习主题最好的途径就是以教材为依托，把语文综合性学习内容与教材的内容建立起某一方面或者多方面的联系：可以是综合性学习成为某一篇课文的前期准备；可以是课文中某一知識点的展示；也可以是某一单元语文知识的深化。

如小学语文第七册第四组的语文园地里有这样一个口语交际：说说自己喜欢什么动物。在教学这个口语交际的时候，我们可以先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资料。再趁此机会开展动物过冬知识竞赛、动物趣闻交流会、编人和动物童话故事等关于动物的系列综合性学习活动。对这些有趣的学习活动，学生的积极性会很高，他们通过看课外书籍、上网、调查等多种形式查找资料，以个人、小组等多种方式交流汇报。

2.补充教材，开展综合性学习

语文综合性学习是一项跨学科的研究性学习，它并不单独存在于语文课程中。我们在教学时，要以语文教材为中心，抓住某一知识点，引导学生通过图书馆、网络技术开展综合性学习；也可以引导学生与其他的课程联系，比如美术、品德与社会等开展语文综合性学习。在这个学习过程中，要使各种资源与现行语文教材紧密结合，开展有效的综合性学习。

例如，在学习语文第五册第一课《我们的民族小学》这篇课文时，我们可以组织这样的综合性学习：结合品德与社会学科、美术学科，一起组织了“夸夸我的小学”的综合实践活动。孩子们可以用文字、画笔、相机记录下我们校园生活的瞬间，也可以通过查阅资料和走访学校的老教师，或者知道学校发展的老街坊邻居，或者已经毕业的学哥学姐等，去发现学校的辉煌历史。然后把这个过程整理成小册子，在语文课上与同学分享，表达自己热爱学校之情。

3.拓展教材，开展综合实践活动

人教版新教材不是以“单课”的形式呈现，而是以一组一组课文的形式出现的。每一组课文都有一个主题，根据这样的编排特点，语文综合性活动的内容可以紧扣一组课文的主题进行延伸，拓展综合实践活动的时间和空间。

例如，语文第十册教材的第一组安排了以“我爱阅读”为主题的一组课文，我们在学习这一组课文后进行了“沐浴书香之乐”的语文综合性学习活动，让学生进行综合性学习。

二、联系生活实际，拓宽综合性学习的渠道

1.走进自然世界，激活有趣的综合性学习

自然世界神奇而又美丽，让人遐想，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开发有趣的、生动活泼的综合性学习。

冬天，下了一夜的大雪，整个世界粉妆玉砌。当上课铃响的时候，孩子们还站在走廊上不愿进教室。于是，我们开展了一次综合性学习，活动是这样进行的：

（1）赏雪、玩雪、咏雪、诵雪。我让学生在室外上课，孩子们在雪地里奔跑、跳跃，快下课的时候，我请孩子们进了教室，看着他们红彤彤的脸蛋，我抓住这个良机，说：“古往今来，许多文人墨客写下了很多描写雪景的诗歌，我们回家找一找，明天我们再大声朗诵好吗？”孩子们欣然接受了任务。第二天，孩子们带着自己收集到的作品，在课堂上大声朗诵。

（2）创作诗歌。在孩子们一番“抒情”之后，有的孩子提出也想写一写。我就因势利导，让孩子们写一写。修改后再让他们朗诵，最后将所有的作品装订成一本诗集。

2.关注社会生活，深入开展综合性学习

生活是一部活的教科书，“我们的教育不限于学校的形式”，“整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程”。的确，生活是语文的“源头活水”，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。

参考文献：

[1]李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]高 峡.活动课程的理论与实践[M].上海：上海科技出版社，1990.