独立学院预防医学实验教学建设与改革探讨

韩静岭 徐济达 王焕强 彭献镇

摘 要：独立学院基于应用型人才培养的定位、现状，结合预防医学专业人才培养要求，培养实践创新应用型人才成为独立学院教育目标。通过师资队伍建设、实验中心建立、引入PBL 教学方法等进行预防医学实验教学改革和创新，培养多学科综合、实践应用型和创新精神的预防医学人才。

关键词：独立学院；应用型人才；预防医学；实验教学改革

在高等教育大众化发展背景下，独立学院吸收社会力量，作为一种新模式承担我国本科教育重要方面军，肩负着培养高素质应用型专门人才重要使命。实验教学作为预防医学教学过程中重要组成部分，目前预防医学专业学生普遍忽视实验教学，对预防医学实践创新型人才培养形成很大阻力，正确引导学生建立发现、分析、解决问题能力，培養符合社会发展应用创新型预防医学人才是重要任务。

一、 独立学院预防医学实验教学现状及不足

独立学院采用民办机制与模式独立办学，无论是硬性设备或软性指标上都落后于重点大学，办学历史短，经验、师资力量、教学模式等方面资源薄弱。独立学院师资队伍构建，主要是引进母校退休老教师，但绝大多数主要以引入高学历青年教师为主。青年教师多是刚出校门又进校门，虽理论功底扎实，但实际实验教学工作中，教学与管理经验缺乏，授课技能单一，科研实力较弱。

独立学院课程设置，一方面多依赖于母校课程设置，进行简单复制，开展模式较为简单，不利于培养学生实际动手能力和科研能力；另一方面又受制资源有限，管理体制陈旧，教师队伍建设缓慢等。传统实验教学以教师作为主导，掌握课堂节奏，引导学生思维，造成学生填鸭式被灌输实验理论知识，丧失自主动手能力，缺乏灵活思维。在办学质量与人才培养质量上也很大程度上依赖母校的办学经验。

二、 独立学院预防医学实验教学质量提高途径

（一） 构建高水平师资队伍，提升师资队伍教学实力

教师是高校办学发展重要核心力，是高校办学质量关键性因素。加强青年教师队伍建设是独立学院提升教学质量根本所在，应纳入独立学院高效发展规划之中。教师教学水平提升，可通过与母校以及利用其他高校专业相同的优秀教师进行导师制培养，进行“一对一”指导。通过帮助优秀教师带学生实验、批阅学生作业等方式，学习优秀教师教学技巧和经验，增加与同行教学交流、学术交流，取长补短，形成自己特色的教学方式，不断提高教师的教学实力。

同时，鼓励教师深造学习，增加博硕比例，提升教师学历层次，对教师系统进行科研锻炼，学习相关技术，查阅文献，掌握专业领域前沿发展，提升自身科研实力，扩大教师视野，增加对学科前沿知识学习，建立高水平师资队伍，以科研带动教学质量提升。

（二） 建立预防医学实验教学中心，打造开放实验室教学平台

传统预防医学实验教学划分为多学科，造成部分实验课程设置重叠，资源浪费。对独立学院预防医学应用型人才培养，打破学科界限，综合现有资源，建立“预防医学实验教学中心”，构建不同模块预防医学实验教学体系。根据不同实验课程知识和特点，有机整合、系统设计、创新内容，构建疾病监测与控制、卫生理化、卫生生物实验教学模块，对不同学科重复知识点实验设计改进，充分利用教学资源。

建设开放实验教学平台，将实验课程全部面向学生开放，让学生根据兴趣爱好和学习时间自主选择实验课程，也可通过网页学习平台和实验室自主进行实验学习。对不同样品采集、应急处理对卫生消毒等实践操作录制标准化视频供学生自主观摩学习。将科研课题融入教学过程中，整合科研实验内容与技术，可通过选修课形式、开放实验室或者教学中心网页进行学习，多内容和多途径提高预防医学专业学生动手能力，培养科研思维能力。比如，研究锰暴露对神经元损伤研究机制中，探索小胶质细胞激活、神经炎症所致神经元损伤机制，鼓励学生从实验设计，实施，总结过程中培养科研思维模式，拓展学生创新型实验设计能力，提高分析、解决问题能力。

（三） 引入PBL教学模式，改革实验教学内容

对传统实验教学方式进行革新，引入“以问题式为基础”（Problem-Based learning，PBL）教学模式。PBL教学以问题为基础，学生为中心，教师为引导者，学生自主学习，团队合作，让学习者获取设定隐含问题背后预防医学知识的一种新形态小组讨论式教学模式。

预防医学PBL实验教学中，设置教学内容和目标，编写教学案例，精心选择设计问题，将有害因素、症状、诊断、预防等知识串联，构建灵活、知识面广的教学案例。围绕问题，学生为解决问题在网上、书籍、期刊等自己搜索信息，通过自主和合作形式，开展案例讨论，随机指定学生作为案例主持人，教师给予把握方向、引导、总结，学生均可进行不同观点阐述，教师针对不同分歧观点给予指导，总结，以灵活实验教学方式，提高学生在实验活动中参与度，不仅培养学生团队精神，同时也促进学生思考，培养学生自主学习能力与创新能力。

三、 结束语

预防医学实验教学模式以往多是注重理论知识灌输，忽视学生自主创新动手能力培养。对实验教学内容和方式革新，应正确处理理论教学与实验教学关系，引入PBL教学模式改革预防医学传统教学模式，及时更新实验教学内容，充分调动学生自主学习能力。对师资队伍建设不断加强，优化教学模式，对独立学院培养创新应用型人才发挥着重要作用。

参考文献：

[1]郑志明，李川伟.新就业形势下独立学院应用型人才培养模式的探讨[J].社会保障，2011（22）.

[2]徐芳，张雪辉，马蓉，等.开放性实验在预防医学专业实验教学中的应用[J].昆明也可大学学报，2016，37（1）：144-147.

[3]谭海珠.中国本科医学教育认证体系下的教学模式改革探析-以PBL教学改革为例[J].中国大学教学，2009，8：31-32.

作者简介：

韩静岭，徐济达，王焕强，彭献镇，江苏省连云港市，南京医科大学康达学院公共卫生与预防医学系。