活动，让小学数学课堂如此精彩

陈春华

摘 要：教学活动的有效开展，能够很好地吸引学生的学习注意力，让学生从中体验到知识的生成过程，对学生的进一步发展有着很好的促进作用。因此，作为一名数学教师，要善于挖掘利用“活动”这一学习资源，结合具体学情，组织学生巧妙地开展教学活动，让小学数学课堂更加高效、有趣，演绎精彩的数学课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；课堂活动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0059-02

在小学数学课堂中，学生已然成为了课堂学习的主人，而作为教师，更要注重这一点，充分发挥学生的主体作用。而活动教学的巧妙开展，能够很好地实现这一点，促进学生进行体验学习，积极参与。因此，在数学课堂教学中，教师要善于开展活动教学，开展游戏活动、操作活动、交流探究等活动，以激起学生学习的主动性，提升学生的课堂学习效率。

一、开展游戏活动，激活学生学习欲望

很多学生都比较喜欢做游戏，对游戏有着很强烈的兴趣。因此，教师可以巧妙地利用这一点，在数学课堂教学中，教师可以结合具体学习内容，巧妙地开展游戏教学活动，将枯燥的数学知识融于这些有趣的游戏中，让学生从中体验快乐学习，实现高效的课堂学习。

例如：在教学《千克和克》时，教师在引导学生们对“千克”与“克”这两个重量单位有了简单的认识后，准备为学生们设计一些练习题，以帮助学生更好地巩固思考。这时，教师从学生的兴趣出发，设计了一个有趣的游戏活动。首先，教师准备了一些卡片，并分发给学生。而且在这些卡片上有的写有一个数字以及重量单位，有的卡片上写有一个物品。在分发给学生们这些卡片后，教师开始引导学生做“找朋友”的游戏。很快学生们便进入到游戏活动中。有一位学生手中的卡片上写的是“粉笔”，这位学生自己依据已有的生活经验，想到一根粉笔的重量大致为15克。随后，这位学生找到了自己的一个朋友“16克”。很快一位学生拿着手中的“铅笔”，也找到了自己的朋友“16克”。学生们就这样主动地参与这一游戏活动，并在游戏的过程中对本节知识内容有了一个更深刻的认识和了解。

在以上数学案例中，教师结合学生具体的学习内容，巧妙地开展游戏活动，营造了有趣的学习氛围，并成功地激起了学生的学习主动性，推进了学生们积极参与，有效思考，实现了快乐学习。

二、开展操作活动，培养学生动手能力

数学知识抽象难懂，作为教师不应只一味地灌输讲解，要更多地从学生的实际、兴趣爱好出发，引导学生自主思考探究。在数学课堂教学中，教师可以有效地开展动手操作活动，营造活跃的学习氛围，让学生参与知识的形成和发展的过程，提升学生的动手操作能力。

例如：在教学《年、月、日》时，教师为了让学生对本节知识有一个更深刻的认识，为学生布置了一个操作任务：你们根据自己的理解，以及已有的知识经验，自己动手制作一个年历，可以自己设定年份。学生们在教师布置完任务后，都非常兴奋地进入到操作活动中。这时，有学生想要制作一本2020年的年历，并主动地去思考每一个月份的特征。很快学生回忆到这些月份的天数基本上都是固定的。但其中的二月份是特殊的，二月份的天数在平年中是28天，在闰年中是29天。于是，学生开始继续思考闰年和平年的特征，随后，开始了年历的制作。有的学生为了使自己的年历看起来更加美观，还在年历上画上了一些漂亮的图画。学生们就这样在课堂中主动地操作思考，无形中对本节知识内容有了一个很全面的认识和理解。

案例中，教师大胆放手，为学生提供充足的时间与空间，引导学生开展动手操作活动，以更好地活跃学生的创新思维，帮助学生巩固练习，进一步地实现了高效率的课堂学习。

三、开展讨论活动，促进学生合作交流

学生与学生之间存在着一定的差距，尤其是在一些问题的思考上，每位学生都有着不同的理解。作为教师，要巧妙地利用学生这一点，让学生可以互相交流讨论，共同发展。在课堂教学中，教师可以巧妙地开展交流活动，以活跃学生的学习思维，推进学生合作交流。

例如：在教学《小数加法和减法》时，教师在引导学生学习了本节知识内容后，为学生们设计了一些数学练习题：1.2+6.9-1.2=___ ；6.98+7.85-1.98=___ ；8.25-1.36+1.75=___ ……学生们也在教师提出问题后，纷纷进入到思考状态中。教师在学生们思考了一定时间后，并没有直接让学生给出结果，而是组织学生开展小组讨论活动，让学生主动交流。这时，有一个 小组的学生展开了激烈的讨论。

生1：第一道练习题的计算结果为6.9，我是先利用课上所学的小数加法的知识，计算出1.2+6.9=8.1，之后再计算8.1-1.2=6.9。

生2：对于第一道练习题，我给出的结果也是6.9，但我的计算方法与你的不同。我通过观察这一算式，发现如果先计算1.2-1.2=0，然后再加上6.9这样会更加简单一些。

生3：我同意第二种说法，而且下面几道练习题都可以运用同种方法来计算，会显得更加简便一些。

……

学生们就这样主动地交流、讨论。

案例中，教师大胆创新，将课堂交给学生，组织开展小组交流活动，成功地促进了学生合作讨论，锻炼了学生的语言表达能力，并促进了学生互相学习，共同发展。

四、开展探究活动，促使学生有效参与

学生是课堂学习的主人，教师要注重开发利用这一点，要善于为学生们提供自主探究的机会，让学生可以更好地进行探究、思考。在数学课堂教学中，教师可以组织学生开展自主探究活动，发挥学生的主体作用，促使学生有效参与，提升学生对所学知识的认识。

例如：在教学《长方形和正方形》时，教师在引导学生学习有关长方形周长的知识内容时，选择将课堂交给学生，让学生自己去探究长方形的周长公式。这时，有学生找到一个长方形图形，并将四条边的长度标记出来，随后开始计算这一长方形的周长。并在计算出后，开始观察思考其中的简便规律。很快，便有学生便发现长方形周长=长+宽+长+宽，也可以简化成长方形周长=长×2+宽×2，也可以写成（长+宽）×2。之后，为了更好地验证自己的想法，学生又试着做了几个练习，进一步分析、理解长方形周长方面的知识。

自主探究活动的有效开展，很好地开发了学生的智力，让学生在整个学习的过程中，变得更加主动、积极，并提升了学生的探究能力，拓展了学生的思维能力。

五、开展实践活动，提升学生学习效率

数学学科比较抽象、枯燥，而数学与学生的实际生活有着很紧密的联系，它来源于生活，并将被应用于生活。在课堂教学中，教师可以巧妙地利用这一点，可以开展生活实践活动，以增进学生学习的热情和主动性，促进学生有效融入课堂。

例如：在教学《小数乘法和除法》时，教师在引导学生们对小数乘法的知识内容有了一定的认识后，创设了一个生活实践情境，让学生真实地体验知识的生成过程。首先，教师在桌前准备了一些物品，并明码标价。笔记本：2.5元/本，圆珠笔：1.3元/支，铅笔：0.8元/支，数学书：7.6元/本。之后，教师让学生们一起开展实践活动。这时，有的学生想要两支铅笔，并结合自己所学的知识内容，列出相应算式，解出最后结果。0.8×2=1.6（元），并递给老师1.6元。还有的学生说想要两支圆珠笔，并经过计算发现自己需要支付1.3×2=2.6（元）。学生们就这样主动地参与实践，无形中对小数乘法的知识有了很深刻的认识。

实践活动的有效开展，充分发挥了学生的主体作用，让学生们在整个数学课堂中变得更加主动、积极，并在无形中锻炼了学生的生活实践能力，提升了课堂教学效果。

总之，活动教学能够很好地活跃学生的学习氛围，激活學生的参与意识。在今后的数学课堂教学中，教师要善于开展活动教学，激活学生的主动意识，让小学数学课堂更加精彩。

参考文献：

[1]陈燕.注重活动教学，演绎精彩课堂[J].小学生（中旬刊），2018，（4）.

[2]梁锋.探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践[J].教育教学论坛，2014，（12）.