新闻传播教育的难点与教改探索

文 / 张丁

构建高效旅游专业课堂的首要步骤是由教师为主体转变为学生为主体。教师在高效课堂中所扮演的角色是学生学习新知的引导者或课堂的“调和者”。教师应该放手，让学生的思维和行动不再受到传统课堂模式的束缚，真正将学生从传统课堂模式中解放出来。而在这个过程中，传播教育在高校旅游专业课堂中的应用现状是许多教学人士所关心的。传播教育在高校旅游专业课堂中的应用现状可以从主观因素和客观因素两方面进行阐述。从主观因素来说，传播教育在高校旅游专业课堂中的应用开展还是有难度的。学生对于旅游专业知识点的学习积极性不高，为传播教育在高校课堂中应用工作的落实增添了难度。这样的问题主要还是因为我国旅游专业教学中存在的问题而导致的。从某种意义上来说，我国高校旅游专业的学习倾向于理论化，教师在课堂上主要是以教导学生知识点为主，这就让旅游专业学习缺乏趣味性，这可以说是学生学习旅游专业积极性不高的主要原因。因此，传播教育在高校旅游专业课堂中的应用问题颇多，这就是我国传播教育在高校课堂中应用的现状。

一、新闻传播教育的难点

（一）授课教师自身实力有待提高

传播教育在高校旅游专业课堂中的应用的过程中，可以说教师对于学生的学习以及其它一些相关方面基本放手了，学生往往是通过同学之间相互帮助完成任务的过程中学习知识，教师仅仅是起到了辅助的作用，没有了教师一板一眼的教学授课，学生也就没有了约束和制约，学生的学习情况和自身课堂纪律的维持也就难以控制，这样的情况并不是传播教育在高校旅游专业课堂中的应用不顺利的原因，但是却导致了班级学习氛围和课堂纪律的丧失，这就是授课教师在教学中自身教学实力不高造成的。这就需要高校旅游专业教师在应用传播教育时要统筹兼顾，不仅要注意教学方法和教学思维的创新，更要注意高校旅游专业教学的课堂纪律，确保学生能够在适合学习的环境下学习，适合完成项目的环境下完成任务，从而保证课堂教学和任务完成效率。

（二）教学资源的配置比存在问题

高校校方在调节课程表时，也对旅游专业教学趣味性的重视程度不够，向知识点学习等方面的课程倾斜教学资源和人力资源，而旅游专业学习趣味性的开发却无人问津，从客观因素来说，传播教育在具体实施中难度较大，学生难以适应传播教育在高校旅游专业课堂中的应用，传播教育不适合我国高校旅游专业学习的实际情况也是一个现实问题。

（三）多专业多学科交叉、要求高

由于多专业多学科交叉的原因，传播教育的应用对专业教学水准的要求也就比较高，这就导致旅游专业教学人员做不到将真正的传播教育与旅游专业相结合。这就存在着部分教师在传播教育在高校旅游专业课堂的应用中存在着不合理的情况，这种情况也就让学生在高校旅游专业课堂上接受传播教育时存在误区，将其作为自身学习旅游专业知识的障碍。在进行传播教育在高校旅游专业课堂中的应用时，只有将传播教育在高校旅游专业课堂中的应用与具体情况结合，才能确保其实施。例如：教师在应用传播教育教学模式时，就必须将需要学习的知识点通过多媒体的方式或者通过其它方式来让学生在正式学习知识之前能够先预习，排除学生在实际操作中的疑点难点，避免了学生因课堂上的其它因素而分心，导致学习质量降低，从而让学生能够进行有效地自学，成功地将知识装进自己的脑袋里。同时，教师在课堂上积极与学生互动，帮助学生在经过教师讲解后仍然存在的问题，解决学生实际操作中的困难。这样才能做到传播教育在高校旅游专业课堂的合理应用，帮助学生学习学习。

（四）专业课程的设置有待完善

在高校旅游专业教学中，传播教育应用效率不高的情况之所以存在，一方面，是学生学习不认真，另一方面，则是教师对于传播教育的专业课程安排不够科学。学生完成项目不认真的情况在传播教育中可以说是长期存在的现象。因为无论是教师辅助学生还是学生自主完成任务，都难免存在着滥竽充数的情况。学生混在完成任务的同学中，教师也无从分辨。而教师对于这种情况大都选择听之任之，从我国的教学理念和教学思维来说，放弃那些不学习、不认真学习的学生的做法是不对的。这就需要教师去积极解决学生在旅游专业教学中学习不认真的问题，将学生学习不认真的问题扼杀于萌芽中。此外，在传播教育的应用中，还存在着教师对于传播教育不重视的问题。传播教育的应用虽然不如教师站在讲台上授课更有利于学生掌握知识，但是学生在学习旅游专业的过程中，传播教育却起到了极好的辅助作用，它能够提高学生对于旅游专业的动手能力，可以说，传播教育给学生未来走进更高等级的学府铺平了道路。而对于教师对传播教育的不重视从而制约了学生发展的问题，校方及相关人士应当予以重视，积极地解决这一问题。

二、新闻传播教育的教改探索

（一）提高教师专业实践能力、增加教师工作经验

教师在课堂上授课时，应当把传播教育在高校旅游专业课堂中的应用与自身情况结合起来，将传播教育教学模式与旅游专业知识结合起来，将传播教育精神与旅游专业精神结合起来，才能做好传播教育在高校旅游专业课堂的应用，做到以最高效率、最佳途径培养最优秀的旅游专业的人才。

（二）加强校外实践基地建设、满足教学资源配置比

在传播教学的应用中，校方应当拨出专项资金，用于校外实践基地的建设，从而给学生将要学习的专业知识提供实践的机会，更好地把握学生在学习中的动态，确保学生在专业学习中能够查缺补漏和自省己身。

（三）制定混合交叉型教学计划、避免单轨式教学

传播教育与传统的教学方式不同，在传播教育中，教师是在学生完成任务的过程中从旁辅助，让学生能够在不断的实践操作中获取知识，然而部分学生在学习旅游专业时缺乏学习自觉性，曲解传播教育，将其作为自己可以在课堂上肆意分心的借口，这就需要教师在进行传播教育的应用时制定混合交叉型的教学计划，避免单轨式教学，从而保证传播教育的教学质量，让学生了解到传播教育在高校旅游专业课堂中的应用是帮助学生更好地学习旅游专业的工具。教师可以在学生进行项目设计时严格控制课堂纪律，并且高校旅游专业教师在课堂上进行传播教育的时候规定项目的完成时间，这样学生的心理自然而然地就会树立起一个标杆，自觉地维持课堂纪律，更加积极地进行旅游专业的学习。

（四）完善传播教育课程设计、增加必要的专业知识

传播教育在高校旅游专业的应用过程中，存在着学生学习积极性不高、学生学习自觉性差的问题，这一问题可以说是传播教育在具体实践中始终存在的一颗毒瘤，许多经验丰富的高校旅游专业教师也都束手无策。针对这样的问题，教师就要在应用传播教育时调动学生的积极性，让学生能够自主学习，乐于学习。教师可以积极地号召全员参加项目设计，对于一些学习不认真的同学，教师可以安排其在项目完成后向全班介绍经验，如此一来，就能够有效地提高学生参加项目的积极性。对于教师不重视传播教育的问题，校方可以通过召开大会，在全校大会上介绍传播教育的种种优势，让教师了解到传播教育对于旅游专业教学的重要性，从而提高高校对于应用传播教育的积极性，保证其教学效率，提升教学质量。

三、结语

总而言之，在未来高校旅游专业教学中，传播教育在高校旅游专业课堂中的应用必将大放异彩，为高校旅游专业教学工作树立起良好的典范，传播教育在高校旅游专业的课堂应用也将对学生未来的旅游专业知识学习和实际工作以及做人等各方面产生更加重要的作用，从而为我国未来的经济发展和国力的增强培养大批的优秀人才。