历史故事在初中历史教学中的运用分析

摘要：初中学生初次接触历史，加之历史课程本身给学生一种枯燥感，所以学生觉得学历史很难。但历史故事却充满着趣味性，能够激起学生对历史的学习兴趣，同时能够增加课堂教学的趣味性。因此在初中历史教学中，教师要运用各种教学方法，适当地运用历史故事进行教学，以提高初中历史教学的效率。本文就历史故事在初中历史教学中的运用进行了分析，希望能够给历史教师提供一些帮助。

关键词：历史故事；初中；历史教学；运用

一、 引言

历史课程为初中学生第一次接触的课程，由于学生本身的个体差异，对历史的学习会存在着一定的偏差，有些学生还认为学习历史课很枯燥乏味，一些历史课内容难以理解，更不容易记住，因此对学习历史的兴趣不高。还由于在传统的教学模式中，教师只是对历史内容进行讲解，难以激发学生学习历史的兴趣，时间一久学生对学习历史更加失去信心。但实际上，很多初中生对于历史课存在着很强的好奇心理，还有一些学生认为历史与现实距离很远，那只不过是过去所发生的事件，甚至还带有一些神秘的色彩。其实，每一个历史事件都包含着一个或者几个历史故事，如果在课堂教学中，教师能把历史事件的过程具体而生动地描述出来，就会增加学生对知识的理解和掌握。同时，还能增加历史课的趣味性，使一些比较抽象、复杂的历史概念变得生动、具体、清晰，更容易让初中生理解和记忆。通过运用讲故事的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，不仅完成课堂教学，同时提高了教学质量。

二、 选择历史故事的原则

在初中历史教学中，如果想运用历史故事进行课堂教学，达到提高教学效率和整体教学质量的目的，就要在教学中选择适当的历史故事。具有真实性、针对性和趣味性的历史故事为课堂教学最佳的历史故事，这也是运用历史故事进行课堂教学的原则。

1. 真实性。在进行课堂教学中，首先应遵循的原则就是历史故事的真实性。如果在课堂教学中，所讲的历史故事与史料记载的不相符，在学生今后的学习中一旦了解到，不仅对学生的情绪有一定的影响，也会影响到教师的形象，从而在学生的心目中埋下阴影，对今后的学习成长很不利。因此教师在运用历史故事教学中，所选择的故事一定要与历史史实相符，不能为了活跃气氛或吸引学生的注意力而任意虚构，但在不违背历史史实的基础上可以进行适当的想象和推测。

2. 针对性。所谓针对性就是所选择的历史故事要与本节课所讲的内容相关，由历史故事引入课堂教学内容，故事起到引起下文的作用。同时，历史故事要与教学目标相符，要能开发学生的思维，培养学生的历史思维能力，正确引导学生的价值观、人生观和情感态度。

3. 趣味性。运用历史故事教学，就是要吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，要达到这一目的，所选择的历史故事就必须有足够的趣味性，故事情节曲折动人或活泼生动，有足够的吸引力，这样才能调动学生的主动性。另外所选择的历史故事还要具有新鲜感，是学生平时没有听过的，这样才能引起学生的注意力。

三、 历史故事在初中历史教学中的运用策略

1. 选择有悬念的历史故事吸引学生注意力

在新课开始时，制造悬念引起学生积极主动参与到课堂教学中来是非常重要的，这样才能顺利完成这节课的教学内容。如果新课一开始就很枯燥无味，那么学生就不会把注意力投入到课堂上来，使课堂教学效果很不理想。所以，一堂课开始时吸引住学生是整节课顺利进行的良好基础。比如在教《伐无道，诛暴秦》这一节课，课程开始时，教师可以先运用生动的语言，讲述一段秦始皇是如何“扫六合、一统天下”，这样的故事会紧紧抓住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来。然后设置悬念，让学生产生疑问，在好奇心的驱使下，学生便会主动地投入到学习中，努力地寻找着答案，由此也使学生专心地参与到课堂教学中来，跟随着教师的思维，完成新课程的学习，并加深了对知识的理解和把握。

2. 加强历史故事与教材内容的衔接性

初中生一般处于青春期，在对待问题方面比较感性，如果只是讲解理论知识，对初中生来说就比较难理解，甚至会产生厌烦心理。所以运用历史故事进行教学，就能改变这一现状，以学生喜欢的方式进行讲解，能够提高学生学习历史知识的兴趣。但要注意的是，教师在运用历史故事进行教学时，需要结合教材内容，加强历史故事与教材内容的衔接性。例如，在讲解《洋务运动》时，对于洋务运动破产的原因，学生在理解方面比较困难，教师可以根据教材内容，讲述有关邓世昌的故事，并结合其经历与教材背景相融合，从而分析破产的原因，这样有利于学生对知识点的理解，提高了学生学习历史的积极性。

3. 运用历史小故事解决教学难点

在历史课程中，有很多抽象的概念，让初中生一时难以理解，這些内容也成为历史教学中的难点。在课堂教学中，教师运用一些历史小故事，可以将这些概念变得具体化、清晰化，容易让学生理解并消化。比如“半殖民地半封建”这个概念，如果教师单凭字面上的讲解，学生很难理解，也不容易记忆。教师可以在教学中，结合这个概念选择一些能够反映这种社会状况的历史小故事或事例，以便在学生的脑海中形成一个具体的画面。教师可以讲当时的历史时期，我国的部分沿海地区是被外国人占据着的，这种社会状态就是“半殖民地半封建”，这样讲解学生就会清楚这一概念的内涵了，课堂的难点被化解开，也加深了学生对历史概念的理解。在教授文化史课程时，教师可以把一些文化名人的历史小故事搬到课堂上来，把有些枯燥的文化史变成生动有趣活泼的文化名人故事小课堂，以此提高课堂教学效率。

四、 结语

总之，将生动有趣恰当的历史故事穿插到初中历史课堂教学中，能够活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，使学生能够认真地参与到课堂教学中来，增加对新知识的理解和掌握，是初中历史课堂有效的教学方法，它能够促进课堂教学活动的顺利开展，有效提高初中历史课堂教学效率。因此，初中历史教师要合理地运用历史故事进行教学，使其发挥出重要的作用。

参考文献：

[1]伊胜广.浅议历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2017（35）：68.

[2]祝冬梅.探究历史故事在初中历史教学中的作用和意义[J].汉字文化，2017（21）：44-45.

[3]孟会彩.浅析历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].才智，2017（23）：116.

作者简介：郭瑞平，河南省开封市，兰考县教师进修学校。