浅析初中历史课堂教学中家国情怀教育的策略

摘要：历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，其中家国情怀是历史核心素养中的核心价值观。历史学科是家国情怀教育的主战场，因此每位历史教师必须肩负着在历史教学中渗透家国情怀教育的重任。本文结合初中历史教学内容，结合自身的教学经验，探讨如何实施家国情怀教育，落实学科核心素养。

关键词：初中历史；家国情怀教育；策略

2014年，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要加强中华优秀传统文化教育，并要求“开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育”。家国情怀教育就是要以国家为依托，培养学生对国家的崇敬，对家庭的爱护，对中华民族的认同感，使学生认识到国的荣辱直接关系着家的兴衰，树立学生对家庭和国家高度的责任感与自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化的信念。

历史学科由于自身学科特点在培养学生爱国情感、树立民族自信等方面，具有得天独厚的条件，因此历史教师必须重视家国情怀教育。本文结合初中历史教学内容，结合自身的教学经验，探讨实施家国情怀教育的策略。

一、 充分挖掘教学资源，以理服人

教师教育学生都要摆事实，讲道理，历史教师对学生进行家国情怀教育，也需要事实依据。在家国情怀教育方面，历史学科最大的优势就是教材中蕴含了丰富的教学资源，史料真实，内容客观，教师可以从中挖掘出很多素材，作为家国情怀教育的史实依据。

初中历史教材中涵盖了大量的人物事迹，比如无意封侯，立志荡平倭寇的戚继光；打败荷兰殖民者，收复台湾的郑成功；虎门销烟的林则徐；抬棺死战，收复新疆的左宗棠；“驱除鞑虏，恢复中华”的民主革命先驱孙中山；高举马克思主义大旗的李大钊；全民族抗战中壮烈殉国的张自忠，血洒疆场的左权。初中历史教材中还涉及中国的传统文化、对外交往和科技成就等史实，如四大发明和丝绸之路等。教师利用这些素材对学生进行家国情怀教育，可以激发学生“天下兴亡，匹夫有责”的意识，增强学生对中华文化的认同感和民族自豪感，激发学生勇于开拓的民族精神。历史教师充分挖掘教材中的资源对学生进行家国情怀教育，事实明确，道理深刻，使家国情怀教育有理有据，做到以理服人，从而让学生自发地牢记历史，立足现实，展望未来，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力。

二、 灵活运用多种教法，以境动人

当下的家国情怀教育方式滞后，大多是教师讲、学生听的模式。这样的家国情怀教育是单向的灌输，脱离了学情，陷入空洞的说教，使课堂缺乏生动性，枯燥无味。因此为了激发学生的学习兴趣，增强家国情怀教育的生动性，教师应该结合学情针对不同类型的素材，灵活运用教学方法。

在讲授《社会生活的变迁》一课时，组织学生开展专题调查活动，让学生以小组为单位，选择一个有切身体会的专题如家乡城市建设的发展，道路交通的变迁和家庭收入的变化等，通过走访相关单位或个人，发放调查问卷，搜集网络信息等形式考察改革开放以来生活环境的巨变，在课上汇报调查结果。这样的教学方式与教师简单的讲述和放几张图片相比更加生动有趣，有利于培养学生参与社会活动，关心社会发展的意识。在讲授《甲午中日战争与瓜分中国狂潮》一课时，播放电影《一八九四·甲午大海战》片段，将学生带入特定的历史情境中，通过北洋舰队与日军的激战，邓世昌等200名战士的壮烈牺牲，激发学生对日军侵略行径的愤慨和爱国热情。教师利用多媒体创设历史情境，拉近历史与现实的距离，让学生在情境中直面历史，获得直观感受，使家国情怀教育有情、有境，做到以境动人。教师灵活运用多种教学方式可以，可以把家国情怀教育从课堂延伸至课外，打破了历史教学的时空限制，避免了空洞说教，增强了家国情怀教育的生动性和趣味性，提高了学生参与课堂教学的积极性。

三、 注重提升教师素养，以情感人

历史学科是家国情怀教育的主战场，历史课堂教学中家国情怀教育的渗透始终离不开教师的讲述。苏霍姆林斯基曾说过“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”，因此历史教师要使家国情怀教育事半功倍，应当提升自己的语言素养。

在讲授《新文化运动》一课时，教师可以用这样一段话作为课堂结语：新文化话运动是由一群激情飞扬的人物用一本激情洋溢的刊物，谱写的一段激情燃烧的岁月，这段岁月改变了中国人的思想，给中国带来了希望。胡适曾写过一首诗，名为《希望》，他希望把西方的民主和科学移植到祖国，振兴中华。胡适的中国梦在今天已经实现，但振兴中国的任务卻依然没有结束，希望我们也能振兴中国，让中华文化走向世界。教师在讲述这段话时播放背景音乐《兰花草》，优美的音乐配上深情的讲述使这堂课情感得到升华，使学生心中油然升起一种振兴中华的使命感。教师加强自己的语言素养，运用语言的魅力，可以使家国情怀教育富有感染力，做到以情感人，引起学生情感的共鸣，触动学生的心灵，这比长篇大论更有效。

随着时代的发展，历史研究的深入，历史知识也在不断更新，这就要求历史教师不断地学习，扩充自己的知识储备，提升专业素养。初中历史人教2011课标版（部编）八年级下册增加了《为实现中国梦而努力奋斗》一课，《建设中国特色社会主义》一课增加了中共十六大至十九大的内容。要讲好这两课，历史教师必须阅读相关书籍，深入学习相关指导思想提出的背景，了解党中央规划的中国梦的宏伟蓝图。教师要给学生一杯水，自己要先有一桶水。一个教师只有不断提升专业素养，具备比教材还要广博的知识，才能使学生首先在情感上接受教师，进而以接受的心态对待学习，这样教师在进行家国情怀教育时，才会被学生认同。

社会主义核心价值观在道德规范方面的首要要求是“爱国”，这与家国情怀的内在是一致的，进行家国情怀教育有利于培养以爱国主义为核心的民族精神，践行社会主义核心价值观，有利于对学生展开德育教育。然而在具体的历史教学实践中，教师更注重知识的传授，忽视了家国情怀教育，没有充分落实历史学科核心素养。历史学科在培养学生情感方面具有不可替代的作用，历史教师应自觉承担家国情怀教育的重任，激励学生努力学习，以史为鉴，承担建设家国的重任。

作者简介：冯萍，江苏省苏州市，江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学。