初中英语词汇教学的策略研究

摘要：初中阶段的英语词汇积累是学生日后学习的基础，其重要性也就不言而喻。身为初中的英语教师深知词汇基础不好的危害，所以在日常教学活动中比较重视学生对词汇的学习、理解记忆。本文针对目前初中生词汇学习困难的问题，结合实际教学情况进行了分析，对英语课堂上词汇的教学方法予以阐释说明。

关键词：初中英语；词汇；教學方法；音标

初中英语的学习对于学生而言是一个拔高的过程，学生从初入初中时的基础薄弱、词汇量少到毕业时应达到具有一定的英语水平，这期间需要大量接触英语并加以练习。对初中生来说想要学好英语就需要先过了词汇的关，因为只有脑海中有大量的词汇积累，才可以更好地学习句型、语法等深层次的内容，否则后期的学习会很吃力而且学习效果也会不如人意。

但是英语词汇的积累时一个长期的工程，而且过程容易让人心生枯燥感，初中生很容易因为被困难吓到而放弃对词汇的积累，所以教师需要在日常教学中增强学生对英语词汇的学习兴趣，将乏味的学习过程变成趣味学习的过程，在每日的积累中不断扩大学生的词汇量，并加深学生对所学词汇的记忆。多年的教学实践中，我一直致力于对词汇教学的分析研究，并总结了相对应的实施策略。

一、 加强音标学习，让学生会听会读

音标就如同汉语中的汉语拼音，虽然形态和读法不尽相同，但是其功能都是辅助词汇学习与记忆，因此在词汇教学中，需要首先让学生在音标这一环节打下坚实的基础。而音标的教学是相对困难的一个环节，因为48个音标数量不容小觑，对刚步入初中的学生而言一下记忆这么多的东西着实不易。但是即便如此教师也不能放弃对音标的授课，只让学生泛泛了解。教师在教授音标的学习时需要用音标的重要性来时刻提点自己，告诫自己：音标就是汉语中的拼音，学不好的话就不能认识更多的新词汇，学生英语就更不会有大的进展。

教师在教授音标的学习时，不能只空洞地讲授每一个音标和发音技巧，需要将其放入到实际的案例中，让学生有更为深刻的记忆，这样既可以促进音标的学习，又能令学生的词汇发音从一开始就是正确的，有利其日后在听力中听音辨词和认知新的词汇。例如，音标中有长音与短音之分，在学习

[]与[]时，我通过带读词汇door和dog来让学生对其中的长音与短音进行体会，从而在一些日常简单的词汇中纠正其发音，令其在日后根据音标发音时更能找到正确的感觉。

二、 边学边归纳总结，扩大词汇量

英语词汇的学习是一个需要持久积累的过程，在这一过程中教师可以帮助学生学会用归纳总结的方法来简化记忆难度，找到不同词汇之间的通性，以此来繁衍出更多的词汇。这个环节在初二、初三年级应该尤其受到重视，因为这时候的学生有了英语音标学习作为基础，在任何和分辨单词上就会更加轻松，而且随着学习的不断深入，接触的词汇越来越丰富，需要有一定的记忆技巧才能不顾此失彼。而扩大词汇量是进行英语阅读的基础，所以丰富的词汇量对初中生来说尤为重要。作为初中英语教师，在扩大词汇量时，可以带领学生阅读更多的文章，并有目的性地对其中的一些明显的特征作出总结，以便学生在下次遇到类似的可以进行推测演绎，进而不断扩充自身的词汇储备量。

例如，在八年级上册的学习时接触到了loudly这一副词，而ly作为副词具有表示性的结尾，英语教师就可以在这是进行词汇的扩充，并引导学生进行总结日常学过或见过的类似词汇。如loudly的反义词quietly，还有其他ly为后缀的单词，如quickly/slowly/friendly/ugly等，在同学们补充完以后，教师可以让学生专门在日后的学习中总结ly为结尾的副词，并鼓励学生之间进行分享，一次来扩充学生的词汇认知量。

三、 促进词汇复习，延长记忆时长

德国心理学家艾宾浩斯曾提出了著名的“遗忘曲线”，中学生在英语词汇的学习上也是符合这一规律的，所以为了加强学生对词汇的记忆，教师需要根据“遗忘曲线”的特点来有策略地加深学生的复习。新学习的知识会在学习之后就开始忘记，为了加深记忆，教师需要督促学生在课下进行自主复习，并在每节课开始时对上节课的内容进行回忆总结，并实际考查学生的记忆情况。在抓住复习环节的过程中，不仅需要学生坚持复习，还需要教师不厌其烦地考查，每节课无论是点名抽查还是集体听写，都是可以促进学生复习的有效方法，而有令人满意的学习效果都是师生共同坚持才能看到的。

例如，在学习《My school life is very interesting》后，我根据班级课表的安排，在下一节课进行了听写，让学生们英语表达今天是星期几，第三四五节课分别是什么课。因为在上节课结束时我告诉学生们“以后每节课我都会对上节课的重点词汇和句型进行听写，大家课下好好复习”，所以学生们的听写情况还是较好的，在后来的提问环节也都做到了应对自如。由此可见，用课前听写和提问的方式来督促学生的复习，是可以加强学生对词汇的记忆，有利于整体提高学习效果。

总而言之，在初中课堂上进行词汇的教学需要教师充分重视音标的重要性，在调动学生主动性的情况下促进其不断认识和积累新的词汇。而且这一过程中也需要教师对学生严格要求，加强管理和督促，为学生更有效地学习提供一个外部推动力。

参考文献：

[1]王传婧.浅谈新课改背景下的初中英语单词教学[J].校园英语，2012.

[2]陈娟.浅谈提高初中生英语单词学习的有效教学策略[J].文学教育：中，2010.

作者简介：林素玉，福建省福州市，福建平潭城关中学。