语境理论在高中英语词汇教学中的应用

摘要：在中国，英语虽不是第一语种，其意义对于高中生也是至关重要的，如何学好英语是广大高中学生和学生家长关注的焦点。英语的语句由多个不同的英语词汇构成，大量的英语词汇给高中学生带来了一定的负担，如何更好地记忆及运用词汇是广大学生需要解决的问题，语境理论在高中生学习英语的词汇中扮演着重要的角色。

关键词：英语；词汇；语境理论

一、 前言

很多学生在学习英语的过程中，词汇的记忆是一大难关，日复一日地学习记忆过程无疑让学生觉得非常枯燥，这个时候如果能掌握一种正确的学习方法是非常关键的，这时语境理论的优势便可以体现出来，语境简而言之就是说话时的环境，通过分析各个词汇在句中所处的环境以便更好地运用词汇，从而达到靠理解来加深记忆的目的。

二、 高中英语中语境理论在词汇教学的具体应用现状

1. 教育模式刻板

在教学活动中，大部分教师还是按照传统的教育方式教授英语词汇，英语词汇是相对枯燥的知识，如果一味只是教授词汇的意思以及读音，长此以往会造成领悟疲劳。学生记忆上的倦怠会导致单词的吸收量大大降低。如果一直保持着固有的模式不懂得变通，不仅会使学生在英语方面的成绩无法提高，也会使得英语教师们事半功倍。

2. 学生英语词汇量不足

高中生的英语课本里词汇量很大，各科学业的压力都要承担，高中生往往很难做到面面俱到，在课堂上学习完英语词汇之后，课后可能会忘记巩固，这就会造成词汇的短期记忆，导致大脑内大量的英语词汇流失。没有最基础的英语词汇作为依托，想要把词汇运用到语境中难度是显而易见的。

3. 学生词汇背景了解不足

传统教学中，很多英语教师会根据课本上的词汇表来讲解英语词汇，而不会过多地介绍各个英语词汇的背景，这会导致学生们死记硬背的情况。而不会活学活用，在缺失单词背景的情况下，词汇和语境的匹配对学生来说成了一件不容易实现的事情，很多学生无法将词汇合理正确地安插在句子当中。

4. 学生学习自主力不足

由于课堂上的时间是有限的，在教师把单词初步讲解完之后，词汇的背诵和记忆更多是占用学生课后的时间，相当一部分的教学成果要依附在学生的自主学习能力之上，有的学生可以很好地完成单词的巩固和背诵，而另一部分学生则恰恰相反，失去了课堂上的监督，就不会对英语词汇进行更深入的研究。

三、 语境理论在高中英语词汇中的应用类型

1. 根据不同语境选择正确的词汇

语境理论的产生是因为语言在环境中产生的，词汇不会凭空而生，而是根据不同的情境衍生出来的，传统的英语教学活动中并没有给学生提供充分体会语言环境的机会，这时在学生进行英语答题时，如果不能与文章中的语境很好地结合，很难选出完形填空中正确的词汇，我国高中生英语试卷中，完形填空这类题型正是用来测试学生是否能很好地将词汇和语境相结合的，结果显示，这是高中生普遍的学习漏洞。教师在教学中也更应该注意，将情境教学与词汇教学相结合，提高学生关于词汇在情境搭配的能力。

2. 根据不同语境分析得出词汇意义

很多英语词汇不止含有一个词义，在不同的情境当中，以及历史的变迁中，有的词义已经发生变化，这时学生要根据情况进行正确的词义辨别。英语的文化背景与中文不同，很多词汇词义发生延伸或者会被人们赋予了新的含义，在英语的学习过程中，只知其一不知其二会成为高中生学习中的绊脚石，阻碍学生的英文学习和阅读，这种情况很多见，很多学生只按照其所了解的词汇意思进行翻译，结果就会造成歧义，使其很难读懂文章中的真正含义，甚至误导了接下来要做的题目，例如：“Lay down your arms or we will fire！”。这句话的意思：放下你的武器不然我们就开枪了，此句中“arm”学生普遍了解的意义为“胳膊”，部分学生却不知道还有“武器”的意思，显然在此句话中“arm”不是“胳膊”的意思，在文章中如果翻译错误就会造成语句不通的情况。诸如此类拥有多种词义的单词有很多，要全方位掌握才能避免这种情况的发生。

四、 改善语境理论在词汇教学中应用的方式

1. 加强高中生的英语写作能力

英语写作是提升高中生英语水平的一个便捷有效的方式，不仅可以巩固词汇，还可以锻炼学生对英语词句的应用能力，在写作中要对写作要求制定的丰富一些，通过写不同的英语文学题材以及不同的英语文本，锻炼学生的多元化英语能力，不要陈词滥调，尽可能地将学习过的重点词汇以及新鲜词汇运用到所写的文章当中。英语写作设置的题目要新颖有吸引力，尽可能将语法语境及词汇合理搭配。

2. 运用丰富的教学方法改善现状

如若教师的教学模式发生变化，学生很容易从枯燥的环境中解脱，在英语词汇的教学中，要对症下药，对于刻板的英語词汇，可以灵活变通，对于抽象的词汇更可以运用抽象的教学方法去讲解，教师需要在课堂中建立起与词汇相匹配的语境帮助学生更好地理解词汇的含义。

五、 语境理论的类型

高中的英语教学中，语境的类型分为语言类语境和非语言类语境，简而言之，语言类的语境指的就是语法语境。非语言类语境指的就是情景语境和文化语境，只有在熟知文章词汇的情景和文化背景下才可能进一步进行分析。

六、 结论

综上所述，英语词汇是学习英语的基础，而语境理论是学习英语词汇的基础，这一系列基础不打牢，直接导致教育成果大打折扣，英语教师为学生投入的精力与其回报将不成正比，随着英语教育在我国的不断发展，我国英语教师应高度重视语境理论在词汇教学中的应用，教师也应努力提高自身素质，在英文领域深入研究，不断反思，探索出新的教学方法，将平日积累的理论知识运用到现实的教学工作中去，制定一个适用于高中生的可行性方案，实施到课堂当中去，学生在学习中有一个良好的学习环境非常重要，希望通过教师的不断努力，能为我国的英语教育事业增添异彩。

参考文献：

[1]卢龙.语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[2]马超.高中教学中语境活动教学策略的实施[J].知音励志，2016（20）：270.

作者简介：陈丰，江西省宜春市，江西省丰城拖船中学。