浅谈小学语文教学中高效利用课本插图的策略

摘要：小学语文课本中的插图是教学内容的有机组成部分，与课文内容有着紧密联系。本文作者结合自己教学实践，对教师教学中容易忽略的插图使用进行了深入研究，提出了高效利用课本插图的几个策略：借图切入，激发学生兴趣；图文结合，促进文本理解；看图说话，训练语言表达；借图发挥，提升语文素养；图文创新，构建审美能力。

关键词：语文教学；课本插图；使用策略

在平时的教学中，我们常常会碰到这样的场景。“老师，你看！这么多的小朋友都穿着不一样的服装，多漂亮啊！”“老师，你看这只小松鼠多可爱啊，还在吃松果呢！”既然孩子们那么喜欢插图，新改版的部编小学语文课本插图画得精美细致，那么我们如何充分发挥好插图在低年级语文教学中的作用呢？

在部编版小学语文课本中，编者在很多课文中配有插图。这些插图与课本文字相得益彰，有的插图以连环画形式展示了故事的情节；有的插图结合文本直观地呈现了文本的意境；有的插图可以布白给孩子留足想象的空间……它们不仅能激发学生的阅读欲望，还可以提高孩子们的理解、观察、想象和表达等能力。教学中，教师可抓住儿童爱图本性，充分思考和挖掘编者提供插图的意图，让学生进入插图情景，在新、异、奇的图文结合情境中逐步体会语言文字的表达形式和内在美，生动、形象、具体地掌握知识，从而达到提升语文综合素养的目的。

一、 借图切入，激发学生兴趣

在教学中，我们有时可以把学生对插图最感兴趣的地方作为教学的切入口，自然顺利地引入课文，既能激发学生的学习兴趣，又能很好地进行组织教学。

如二年级下册《羿射九日》中就配有一幅具有感染力的插图。插图中羿在烈日下光着脚站在岩浆上拉弓射日。在引入时，教师先让学生说说在图中看到了什么，想到了什么？这样，孩子们就会很自然地迫切地进入文本的学习。紧接着孩子们针对插图一连串的质疑，为感受人物的品质及故事的神奇做好了强有力的铺垫。

二、 图文结合，促进文本理解

当学生对课文的字、词、句不理解时，结合插图理解课文是最直观有效的方法。课本插图将抽象的文本转化为了具体的情境，可以帮助学生化难为易，起到事半功倍的作用。

如教学《文具的家》一课时，我关注到了两幅插图中妈妈的表情截然不同，不同的表情说话的语气也不一样，表达的意思也就不同了。教学中，我通过引导孩子们观察妈妈的表情，去体会“惊讶”“生气”的含义，再指导朗读，难点就这样突破了。有了第一次的学习方法，马上就讓学生观察第二幅图妈妈的表情和刚才一样吗？有了这样的对比，不难发现第二次妈妈的表情变得慈祥了。然后再图文结合，在看与说的过程中一个个难点就会顺利解决。同时，图片还帮助孩子们加深了文本的理解和记忆。

三、 看图说话，训练语言表述

小学低年级是学生语言发展最关键和迅速的时期，但由于语言表达能力有限，表达时往往表现出过于简单或杂乱无序。因此，在课堂教学中，教师必须有针对性地进行大量的语言表达训练。此时，课本中的插图就是训练学生表达的优良素材。

如《四季》中写了四个季节不同的特点，每个段落的表达形式相对一致。读完了课文，相信很多小朋友的心中，也对每个季节有所了解与喜好。正好，课文的后面有一道训练题“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。”于是我将这一题放入到教学第一自然段的环节中。先让学生观察图中画的是哪个季节，你从哪里看出来的？猜猜他们在说什么？有了这个铺垫，再让学生想想春天还有哪些事物，他们又会说什么？我请学生选择两种事物来仿照课文说一说，也可自己想象。于是，学生们出口成章，精彩无限。有的说：桃花红红，我对大树说：“我是春天”。有的说：柳枝飘飘，我对燕子说：“我是春天”。

四、 借图发挥，提升语文素养

《新课程标准》中指出：“文本不仅仅是课文教材中的文字，也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，课文中的有关插图也是文本”。低年级学生最常见的写作训练方式就是看图写话，而善于观察图片，能将图片内容在大脑里整合的学生，其习作能力会领先于其他同学。因此，借图训练，提升语文素养显得尤为重要。

如《千人糕》这篇课文讲的是一块普通的米糕叫做“千人糕”的缘由。米糕的制作过程对于现在的孩子来说很陌生，课文安排了两幅插图作为补充。第一幅图左边为农民伯伯种植水稻和收获的过程，右边为工人们熬制蔗糖的过程。大米和蔗糖是米糕的主要食材，有了这直观的画面的呈现，再加上孩子适当想象，就不难体会劳动过程的艰辛了。第二幅图有米糕的包装与制作，有工人马不停蹄地运输，有销售员热情地叫卖，最终才到达餐桌上。有了生动形象的插图，为孩子们深刻理解“米糕的来之不易”“劳动者的辛苦付出”作好了铺垫，更能让孩子们自觉去践行珍惜劳动成果。

五、 图文创新，构建审美能力

在审美教育中审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得首先在于直观。有些课文，学生可以依据语言文字，再加上老师采用多种方式的引导想象，就能从中获得美的享受。但是，由于低年级孩子的年龄特征，没有较强的理解能力和丰富的想象力，再加上表达时语言贫乏。因此仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，将文字内容与插图有机结合在一起，使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。

总之，课文插图是宝贵的课程资源，我们要充分利用好课本中的插图进行教学，可以借图引入课题，可以借图理解文本，可以借图训练表达，可以借图促进审美，更可以借助插图提升学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]韩慧.浅谈课文插图在语文教学中的作用[J].读与写（教育教学刊），2010（5）.

[2]黄惠杰.小学语文课本插图的教育功能浅析[N].桂林师范高等专科学校学报，2009（4）.

作者简介：朱旭玫，四川省乐山市，乐山师范学校附属小学。