浅谈苏教版小学高年级语文教学方式

摘要：小学阶段的语文教学在培养学生的听说读写方面有重要作用，使我们抓好学生的课本中文本和课外书籍的学习，从而培养学生的语言表达能力，开阔眼界增长知识。同时语文教学也培养学生的理解能力，而小学语文教学是学生习得文字功底的基础，小学语文教学的好坏将直接影响学生的语文学习。本文以苏教版小学语文教材为主，主要探讨语文学习的相关教学经验及学习创新。

关键词：苏教版；语文；教学经验；教学方式

一、 小学语文教学的重要性

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。

语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。

当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法在社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。

语文的学习会涉及很多的文学名著，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效地提高写作的水平。

二、 苏教版小学语文教材特点

苏教版教材准确把握语文课程的目标定位，着力于培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。并且注意从我国丰富的传统语文教学经验中汲取精华，从长期以来我国小学语文教学的成功经验中吸取营养，注意研究、学习国内外其他版本的母语教材，博采众长，兼收并蓄，通过丰富的教学题材达到小学语文教学的质量要求。

三、 苏教版语文教学主要方式和存在问题

1. 在成语教学方面

苏教版教材十分重视成语这一语文知识的学习，在教学设计上每个单元的练习中都安排了“熟记成语”或者“读读背背”这类成语学习。通过学生自己对成语的学习，理解，背诵，交流来达到学习的目的。虽然在对成语学习的关注度日益加深，但在教学中仍不能很好的达到教学要求。在实际的教学过程中，由于巨大的学习成绩压力，教师对于成语的学习中也多以提高学习成绩为主，教学重心多在背诵和默写，却忽略了对成语知识的理解和运用。学生对于成语知识的学习也只处在简单的机械式的重复，而对于不同的成语，在不同的语境下的意思，用法却不清楚，没有掌握其中的知识要点，偏离教学目的，也无法达到预期教学质量。

2. 在写作教学方面

苏教版语文课本的写作中主要以人文话题为主的编排。语文教科的教学重点不在于怎么写，而在于如何通过引导激发学生的写作动向，题材也多以关注自我、关注生活、关注自然，从情境和实践出发，为学生提供一个写作环境，以及如何通过写作素材达到写作要求，通过写作而实现学生的自我写作。并且实现了读写结合的创新方式。但在写作中过分地强调了写什么，忽略了对于如何写的指导。导致写作内容五花八门，没有独特的针对性，而对于语言的表达也存在很多问题，对于情感的表露没有很好地表达技巧和表达方式。而作文是语文学习中的重要环节，但有不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来一直未走出“高耗低能”的怪圈，学生作文缺少真情实感，缺乏创新，过于重形式，轻内容，脱离生活，脱离学生思想实际。这也是语文写作中的一个重大问题。

3. 在文学作品方面

在苏教版的教材设计中，文学作品形式主要以小说、散文和诗为主。表达内容主要以美德、自然和爱以及成长、民俗等为主要部分。题材丰富，内容简单易懂，很好的深化了对文学素养的培养。充分考虑到文学作品的重要性，提高学生对文学作品的审美能力，加深对文学底蕴的熏陶。但在丰富的题材下的文学作品却不能达到很好的效果，在教学中，教师对于文化作品的理解参差不齐，很多教师没有广泛接触过这些文学作品，其对文本的分析还较为浅显，不能很好地带领学生领会更深层次的含义。

四、 在语文学习中应该注意的问题

1. 注重对口语交际能力的培养

语文作为一门语言，在生活中有着广泛的应用，对于语文教学不仅仅作为一门学科，更应该学会恰当的应用。在强化学生写字认字的能力的同时，也要逐步重视对语言能力的培养。在小学语文教学期间，小学生语言沟通能力正处于高速发展过程，在该阶段强化语言能力的效果更优于其他时期。如果長期语言表达能力得不到表达，将会影响学生日后的自我表达能力。在教学中，教师可以用多种方式使学生在自我表达上有所深化。将口语交际作为教学的一项内容，促使学生积极思考发言的良好习惯的形成。

2. 注重对学生阅读能力的培养

阅读能力是一个长期而形成的一种对事物的认知能力，而对于阅读能力的培养在小学阶段是必不可少的。在语文学习中，阅读能力大多来源于对课本文章的认识理解，而这对于学生来说是远远不够的，所以适当的课外阅读是十分必需的，课外阅读能力是我们加强对事物的认知分析能力，拓宽视野，丰富知识，提高文化素养。教师也可以在学生理解能力的基础上，多向小学生推荐优秀的课外读物，或者是通过教材来选取一些读物来供学生选择。在学生阅读后教师可以开展各种活动来使学生交流感悟，分享心得，在共同交流的基础上使学生达到理解的目的，每个学生在通过自己对别人介绍的同时深化感受，培养阅读能力。

3. 教师应该深入剖析教材，提高教学效率

学生对于课本知识的学习大多源于老师对于课本的解读，在这其中，学生是接受知识的主体，这就意味着老师对知识的理解深度将会直接影响学生的接受深度。从这一方面来说，教师在对教材的深入剖析的同时也就意味着从一方面提高了教学效率。而对于深入剖析教材这一方面，就需要教师花费更多的时间在对教材的理解把握上，在课前进行充分的准备工作，不能认为教学只要教师教了就无关紧要，而不注重于质量的提升。

4. 培养学生良好的语文学习习惯

学习习惯作为一个长期的生活方式，对人影响重大，决定着学生学习生涯的寿命，有了好的学习习惯，无论学习内容如何变化，总能找到轻松适合的解决方式，使人受益终生。而小学作为学习的初级阶段，对于学习习惯的培养是不可忽视的。苏教版教材更重视于对学习习惯的培养。它改变了以往授之以鱼的教学要求逐渐转向对学习习惯的培养，这也正是顺应了我们时代的发展。因此，教师的工作也应加入对学习习惯培养的引导，使学生树立良好的学习习惯，使学习事半功倍。

总之，对于语文的学习，不能一蹴而就，语言能力的培养本就是一个长期形成的过程。在语文学习中，教师的教学方式对学生影响重大，小学语文在落实语文课程目标的基础上，也要注重于培养学生语文素养的形成，并增加学生个体经验，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]刘缘军.论如何将实践性教学融入小学语文锞堂[J].中国科教创新导刊，2010（15）.

关于苏教版小学语文教学方法的探讨.出自：范文先生网.

[2]王鸿政.新课程改革视域下的生命教育观解读[J].教学与管理，2010（33）.

作者简介：郭赟，福建省福安市，城阳中心小学。