融会贯通和谐共荣

关宏宇 李秀 周青

摘要：随着识字教学的不断发展，字源识字法日益受到一线教师的关注与重视。字源识字法作为一种科学有效的识字教学方法，它与其他识字方法并非相互独立的关系，而是和谐有机地相互联系着。字源识字法可以融合多种识字方法进行教学，丰富教学形式，巩固教学效果。

关键词：字源识字法；部编小学语文教材；识字教学

一、 巧妙集中，连字成串

字源识字法可融合集中识字法进行集中识字，这一融合可以是每课生字的集中学习，也可以单元整体识字，甚至是一个阶段的综合复习或识字的专题学习。在对部编版一年级上册进行期末识字专题复习时，便可以以“汉字王国”为主题，带学生走进“人体迷宫”“植物乐园”“生活会馆”和“动物世界”。以“人体迷宫”为例，在生字表中找出与人体有关的字，并进一步归类呈示“人、从、众、大、老、子、文、见”等表示“人体形态”的汉字图片，让学生在“做一做”与“猜一猜”的互动中形象地感知汉字。在对人体有整体的感知后关注身体的局部，走进“页（头）、手、足、寸、尺”等“身体器官”，然后选择班级学生熟悉的头像聚焦“口、耳、目、自、牙”等“头部器官”，让学生在同学之间的相互观察中兴致盎然地寻找自己和同学身上的文字。与学生自身有关的汉字最能引起学生的关注，在激发学生学习兴趣后系统地总结与手、足、身体等有关的字，通过形象的图片了解男（）女（）的字源字义，认识家谱中的人物，并通过对女的认识，去寻找家谱中的女性，初步了解女字旁的汉字大多与女性有关。

我的一家

二、 合理分散，融于语境

字源识字法可融合分散识字法进行分散识字，将字源识字法寓于文本中进行识字教学。例如，部编一年级下册第6课《树和喜鹊》一课的“招呼”一词就可以在“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了”一句中理解记忆，通过想象呈示打招呼的对话情境，体会“招呼”手、口并用的交际状态，在文本的语境或留白中理解字义。部编二年级上册第23课《纸船和风筝》一课，“纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口”与“风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口”两句中的“漂”与“飘”就可以将字源识字法寓于文本中进行同音字的区分，让学生在具体语境中理解“有水水上‘漂，有风空中‘飘”，从而达到识字效果。

三、 同族联系，提高效率

字源识字法可融合字族识字法进行同族字的教学，将同为一族的生字据形联系，拓展识字。例如，全国字理教学研究中心理事长黄亢美教授执教的“手字家族”一课就是将与手有关的部首进行系统总结，挖掘汉字的内涵，在字源识字法教学的基础上进行字族识字，将字源识字法与字族识字法有效地融合，达到了系统、科学而又高效的识字效果。诸如此类，教师在教学中可以自主开发“人字家族”“足字家族”等主题，进行字族归类识字。

四、 部件归类，举一反三

字源识字法可融合部件识字法进行同部件的汉字教学，将具有相同部件的汉字进行联系，举一反三，开拓学生思维。汉字中同一部件通常作为偏旁出现在很多汉字中，著名文字学家周瑞宣教授这样概括此类现象“在同一个字当中，某一个偏旁每重复使用一次，意思就加强一次。一般最多重复四次，意思就十分强烈。”例如，口（）即嘴；哭（）指“悲痛出声，声泪俱下”，两口并现，意思加强一次；品（）从三口，以口代指人，表示众多，意思更进一层；嚣（）表示众口喧嚣，意思最为强烈。再如，又（）表示一只手；双（）指一只手擒获两只鸟；桑（）中用三只“手”表示桑叶，缀（）里用四只“手”表示缀联，随着偏旁数量的增加，意思逐渐加强。

五、 引入字谜，激发兴趣

字源识字法的识字教学可融合字谜识字法进行教学，让学生在思考汉字造字理据的同时认知汉字。除了教材中的现有字源谜语资源，教师在教学时还可以根据汉字的造字字源创作或搜集字谜，帮助学生理解字义。例如，教学部编二年级上册第9课《黄山奇石》时，教师可以出示谜语“一个人在山间，从不和人见面；可以不吃也不喝，传说活到千年”帮助学生识记“仙”的字形，感知“仙人”的形象。

六、 配合注音，加強效果

字源识字法也可以配合注音识字法进行识字教学，密切汉字音、形、义之间的联系，巩固拼音教学……例如，蚌埠市第二实验小学杨扬老师在执教《ang eng ing ong》第二课时，以“羊”为例，简介象形字与甲骨文，巧妙引用羊的字源演变（）将拼音教学与识字教学有效链接，字源识字法的引用也成了课堂上的一大教学亮点。

字源识字法与小学识字教学常用的七大识字教学方法的有效融合充分验证了其与多种识字方法融会贯通，和谐共荣的发展态势。字源识字法溯古传今，在汉字识字教学中发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]黄亢美.汉字学基础与字理教学法[M].南宁：广西教育出版社，2014.

[2]教育部.义务教育教科书语文一年级（上下册）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[3]关宏宇.小学语文字源识字法教学研究[D].吉林：北华大学，2016.

作者简介：关宏宇，李秀，周青，安徽省蚌埠市，北京师范大学蚌埠附属学校。