在高职院校机械基础课程中设计开发及应用微课的几点思考

赵宏宇

摘要：信息技术与教育的融合带来了微课这种新兴的数字化教学模式，基于微课的优势及其在高职院校机械基础课程教学中发挥的作用，笔者对课程设计开发及应用进行了思考，本文将呈现笔者的观点，与同行分享。

关键词：高职院校微课 设计开发 应用

随着信息和通讯技术的发展，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。在第十三届人民代表大会第一次会议的政府工作报告中，首次明确提出“互联网+计划”。在教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。信息技术与教育的融合带来了“微课”“慕课”等新兴数字化教育模式。作为在线教育模式，微课正在飞速发展，近几年也受到了教育行政部门的高度重视。教育部全国高校教师网络培训中心与中国高等职业技术研究会联合举办全国高校（高职高专）微课教学比赛，推进数字化学习资源的共建共享工作。微课是一种全新的教学模式，高职院校的教师要认真思考如何在教学中恰如其分地去开发设计和应用微课。

一、正确认识微课

1.微课的定义

国内微课创始人胡铁生老师界定微课概念如下：微课，就是微型视频课程，又名为微课程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络教学资源。

2.微课的组成

“微课”的核心组成内容是一个知识点的教学视频，同时包含着与该知识点相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及學生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

3.微课的优点

微课的优点主要体现在以下四个方面：一是短小精悍，一般为3～8分钟，最长不超过15分钟，可保证学生的注意力更容易集中；二是以知识点为单元，降低了一堂课的难度，符合当前职业教育的碎片化学习需求；三是可反复观看、选择观看，适合学生课前、课后的预习、复习和课堂上学习的需要；四是资源容量较少，适于基于移动设备的移动学习。

二、微课在高职院校机械基础课程教学中的作用

机械基础课程是制造类专业开设的一门专业基础课程，它是学习后续专业课程的基础，是在未来的工作中合理选用零部件、正确维护和维修机械设备，以及进行技术创新的奠基石。根据笔者学校制造类专业调研所制定的课程标准，机械基础课程的核心内容包括：公差与配合、常用汽车材料及选用、常用机构、带传动与链传动、齿轮传动、常用联接件、支撑零部件和液压传动。通过该课程的学习使学生认识、了解和掌握工程实际中机械传动装置、机械零部件、常用机构的类型、结构和实际应用，具有分析和选用常用机构、机械传动装置和机械零部件的能力；掌握机械工程中零件常用材料的类型及适用场合；掌握零件公差配合的选用方法及零件公差的检测方法。除了专业知识的了解和掌握，通过本课程的学习，还要培养学生自主学习的方法，主动参与、团队合作、组织协调能力，锻炼学生自我认识能力，激起其求知欲望。

高职院校的微课既可满足教师的课堂教学和借鉴学习的需要，又可满足学生的自主学习的需要，是对传统课堂教学进行的有益补充。

1.实现形象化、透彻化教学

在传统的课堂教学中，机械基础课程由于受到经济条件和实践条件的限制，“情景”教学和机械运动的动态演示少，一般是结合图片进行间接知识的传授、灌输和记忆为主要目标的教学，学习的对象是抽象的、理论的、定量的知识。而高职学生的学习特点是形象思维能力强，抽象思维能力弱。这样只靠学生的凭空想象的枯燥教学，一方面会使学生感到抽象、难于理解，导致学习效率低下，久而久之出现厌学的现象；另一方面会导致学生过多地依赖教师，填鸭式教学模式使得学生学习的主动性受到束缚，学习的自主性得不到发挥。因此，在实验实践条件不允许的情况下，恰当地将相关知识点的微课程引入到课堂教学中，既生动形象，又清晰透彻，能提高学生的学习效率和学习兴趣。

2.建立新型的师生关系

随着微课不断进入课堂，将教师从过去机械、枯燥的“课本传声筒”的角色中解放出来，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学的教学模式，学生在学习过程中的主体地位将得到越来越多的体现，教师的角色从“演员”向“导演”转变。师生形成一个真正的“学习共同体”，激发学生学习热情，发展自主学习、协作探究能力，培养创新精神和实践能力。

3.实现多元化学习

当今社会，因互联网具有高效、快捷、方便的传播特点，上网已成为人们学习和生活不可或缺的重要手段。在高职院校，也需要“互联网+教育”这种智慧教育，以教育信息化带动教育现代化，教师可充分发挥网络的积极影响，引导学生应用微课实现多元化学习。一是学生可以根据自己的学习需求对学习内容、学习进度进行合理选择、自主学习；二是学生在课堂上学得再扎实，过后不复习也会遗忘，学生利用微课可以反复观看和选择观看这一特点，将其应用于课后和考前复习，能够再现教师课堂上授课情景，加强记忆、查缺补漏、解除疑惑，提高复习效果；三是学生在缺课的情况下，可以在线上自主学习完成学习任务。

久而久之，既可以充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性，提高学习质量和学习效果，又会增强学生驾驭网络和通过网络进行学习、交流的能力。

4.促进教师综合能力的提升

教师设计开发制作微课或在课堂教学中有效运用微课都是教师专业能力、教学能力、创新能力和信息技术运用能力的综合展现。因此教师要在深度和广度上丰富自己的知识、创新教学设计思路和掌握信息技术的运用等等，同时教师也可以上网观看名师的微课，方便教师教学经验和教学方法的学习，这些都将全面提升教师的综合能力。

三、微课设计开发和应用的关键问题

1.微课设计开发方面的问题

机械基础课程内容多，知识点密集，因此知识点的确定显得尤为重要。首先要遵照课程标准对整门课程进行整理，理清课程结构和课程内容，明确课程的知识点和课程的重点、难点、疑点、考点，然后根据课程教学目标确定知识点，在保证每个“碎片化”微课自身系统性的同时，还要保證一个系列微课知识点体系的连贯性。

知识点确定了，微课设计开发还要考虑以下三个方面的问题。

一是微视频，它是微课最重要、最核心的部分。在微视频录制之前教师要下工夫做好教学内容的微处理和微视频脚本的设计。一定要重视脚本的设计，脚本要明确微课主题、微课录制的时间、地点、场景及画面、音效（画面简洁大方，音乐舒缓、语调适中）、微课结构（含时间的分配）、教学环节（明确教学方法和手段及相关的教学活动）、设计思路（思路清晰、语言简练）等。微视频的质量在很大程度上还取决于视频的摄制、后期编辑及优化，在条件允许的情况下，聘请教育技术专业人员完成微课录制。机械基础课程如需在实训车间录制视频，要选择合适的时间录制，避免噪声的干扰。

二是微课开发的完整性。微课虽“微”，但是“五脏俱全”，因此微课开发要体现完整性，即除了重点建设好“微视频”外，还要从学习者的需求和内容需求角度做好微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈等配套的“微教学资源”。

三是微课设计开发目的不明确。目前绝大多数微课设计开发还是以参赛为主要目的，真正用于课堂教学和学生自主学习一门课程的系列化微课还很少，因此，微课在设计开发之始还要考虑在线应用和面对面教学应用的问题。

2.微课应用方面的问题

目前高职院校微课应用急需解决两大问题。

一是学校要提供微课应用平台和学习场所。首先，学校要为微课教学资源搭建网络平台，并提供互动式的学习方式，鼓励教师将微课教学资源全部传到网上，融入到校园数字化学习体系中。微课不但可供学生自主学习，也可供其他教师在教学过程中借鉴使用，并可在网上相互进行讨论。这里还可以引入教育企业提供平台服务、技术服务和课程服务，提高微课应用平台的质量。其次，有条件的学校还可以借鉴新加坡南洋理工学院建立“电子教学坊”，在电子教学坊，电脑全面联网，设有开放和灵活的空间及全面的无线网络接口。

二是微课环境下学生自主学习能力的培养。高职院校的学生自主学习以及协作学习习惯还未养成，教师应该尽快转变传统教学观念，积极利用微课条件来优化学生的学习环境，尝试从课前预习、情境导入、课堂互动、课堂检测、学习反思等方面进行创新设计，在情境烘托下激起学生参与课堂的兴趣，激发自主探索、求知、获取知识的动力，增强学习的积极性和主动性，从而促进学生自主学习能力的提升。

四、小结

综上所述，在教育信息化时代，微课是一种新型教学资源，教师要以积极的态度客观地面对微课，使其与传统的课堂教学有机地融合，取长补短，取得更佳的教学效果。

（作者单位：长春职业技术学院）