小学语文课堂教学板书现状及对策研究

王欢欢

摘 要：在小学语文课堂教学活动过程中，板书具有无可替代的作用，根据小学语文课堂所具有的学科特色，板书无疑是帮助学生学习音节、学会书写、理解汉字，在一定程度上提高学生的审美能力、培养学生人文情怀的最适合的工具。而现今的板书书写却出现了诸多的问题，结合实际生活中板书书写所呈现出的问题，提出相对应的解决措施和策略。

关键词：小学语文课堂；板书书写；现状；对策分析

一、小学语文课堂教学板书的作用

板书设计是教师基于学科特色以及自身的教学特点，从而对黑板进行排版设计和书写规划，以促进学生对知识理解的方式。在小学语文课堂教学过程中，板书更是必不可少的教学表达方式。

一般板书包括板书和图示两方面的内容，直观形象，精要清晰，具有针对性和侧重性。一份出色的板书对于教师教学活动的进行具有良好的促进作用，它可以引领学生各具特色的思维方式，在教师书写的过程中，吸引学生的注意力，学生专注地跟着教师所书写的内容，在心里不由自主地形成默念，在一定程度上加深了对此类知识的印象与理解。同时，在看到教师所执不同颜色的粉笔，进行下画或者圈点突出重点，学生也会收到一个此为重要知识点的信号，有些同学甚至会跟着老师的节奏进行相应的记录，从而逐渐掌握正确的学习方法，这在一定程度上增加了课堂教学中学生的学习参与度，也提高了学生学习的积极性和主动性。此外，板书的书写还有助于教师的口语表达，辅助教师传递口头语言信息，甚至起到纠正教师口语表达错误的作用，在课堂临近尾声之时，板书更能帮助强化学生对旧知识点的记忆、复习、巩固。由此可见，板书对于课堂教学所起的重要作用，而纵观现今大多数小学语文课堂教学，却发现板书总体质量呈现下滑的趋势。

二、小学语文课堂板书现状

現今的板书存在着各式的问题，以至于出现适得其反的课堂效果，失去板书原有的优势和作用。

大多数语文教师在进行课堂教学的过程中，对于板书的运用较少，更倾向于现代化多媒体技术的应用，殊不知，多媒体文件课件倘若在并没有很好地熟悉、备课下就运用于课堂教学，常常会出现脱节的状况，与此同时，大多数多媒体课件一般是一晃而过，对于小学生而言，并不会留下太多的深刻记忆力，而从小学语文教学本身出发，也不适合过多的媒体课件的应用，反而更适合书写板书的课堂教育方式，通过利用小学生较强的好奇心和模仿能力，将书写过程中运笔的动作潜移默化地传授给学生，同时给学生留下一定的印象，更好地帮助学生梳理文章的内容获得更加清晰的思路脉络。

如果说近似零板书是一种弊端，那么，错误百出或者运用不当的板书也同样存在着诸多的争议。许多教师在书写板书过程中，其板书设计显得毫无新意，仅仅只是对语文教材内容的简单概括，缺乏一定的逻辑思维和系统性。在板书的呈现上也就缺乏了本应该达到的整体布局的美感，给学生一种很混乱的感觉，学生不知道该从什么地方看起，也不清楚哪里才是本节课程所要表达的重点。同时板书样式也比较单一，仅仅局限于文字、符号及线条框架圈点的使用，而忽视了图示的形象性，缺少图画和图标，单调的样式自然难以提起学生的学习兴趣，更有甚者，因为对于课程内容并没有一个前期的准备，从而导致板书的书写太过于随意，缺乏严密性和科学性，课堂教学的效果自然微乎其微。

三、提高小学语文课堂教学板书效果的对策

多媒体技术的应用在小学语文教师的心里，不应该占有太过偏重的分量。教师应当意识到多媒体教学的优点，并将其同黑板板书的书写较好地结合在一起，以充分发挥多媒体技术的魅力并挖掘板书的潜力，使其在最大程度上发挥自身的教学辅助功能。教师可以选择利用多媒体技术设定一个问题情境，从而开始本节课堂的教学，因为在一定程度上，多媒体课件更能吸引学生最开始阶段的注意力，而紧随其后的，需要教师进行灵活的板书书写，两者互补，从而更为有效地提高课堂教学质量，更顺利地完成教学目标，使学生更轻松地掌握知识点。

在板书的书写方面，要注重板书位置安排得合理化，一些优秀的小学语文教师往往在备课过程中，会先大致演习一遍对于板书的书写，或者在进行教学计划的书写时对大致板块进行一番梳理，从而得出该如何安排板书书写的时间以及版块位置处理，以满足一些学生在进行纸质记录时的学习需求。采取多样化的板书形式同样也是较为重要的一项策略，例如：一些优秀的小学语文教师会选择在另一半空白的版面上画一些思维导图，或者是简约有趣的小图案，增加板书对学生的吸引力，以设置悬念的方式激发学生的学习兴趣，从而加深其对文本内容的理解和印象。

板书设计能力的提升并不是一蹴而就的，需要教师不断地进行实践和反思，教师之间可以通过相互交流板书书写的经验，以及课后或者备课时对于板书书写的反思和改进，增强自己的板书设计能力。

参考文献：

[1]王晓霞.小学语文课堂教学板书现状及对策[J].中华少年，2017（19）：40.

[2]李在英.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].新课程（上），2017（4）：150.

编辑 李琴芳