对幼儿教育小学化的思考

欧丽嫦

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，我国的幼儿教育“要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法，保障幼儿快乐健康成长。当前，幼儿教育“小学化”倾向已经是一个十分严重十分普遍的问题。

一、幼儿园“小学化” 倾向的弊端

1.“小学化倾向”对幼儿身体发展有害

幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上的变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。

2.“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害

过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平，幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的。如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。

3.“小学化倾向”对幼儿全面发展不利

在幼儿阶段进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

4.“小学化倾向”对幼儿未来学习不利

由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的，在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考，生记硬背的不良习惯。当他们进入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

二、幼儿园“小学化”倾向具体表现

1.幼儿行为规范的小学化

不少幼儿园要求幼儿遵守小学生的行为规范，在上课的时候要专心听讲，不许开小差，不许做小动作，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许嬉戏打闹，不得高声喊叫，要安静地休息或做游戏，做好上课的准备等。

2.教学方法与内容的小学化

幼儿园从小班开始以认、读、写、算填鸭式知识灌输为主，集体教学活动多，没有生活活动、游戏活动、锻炼活动随意性很大。没有园本课程，生搬教材。不遵守幼儿园一日作息，按课表上课。

3.教学评价小学化

给幼儿布置写、读、算、背等家庭作业，对幼儿进行书面考试。对幼儿发展水平评价是以学知识以“分数”为依据的。

三、解决“小学化”问题的途径和策略

1.幼儿园要做好家长的教育工作，走出幼教“小学化”误区

《纲要》中指出：幼儿园要承担起开展幼儿家庭教育咨询、指导，帮助家长树立正确的教育观念。为此，采取多种形式，广泛、深入地开展家长工作，更新家长的教育理念，让整个社会走出幼教小学化的教育误区，让幼儿的自然天性得到更好的发展。

2.做好园长老师的培训工作，提升素质

（1）一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。

（2）合理安排一切活动，体现幼儿发展特点，给幼儿以充分活动的自由。要制定好周工作计划，在安排活动时，应注意将一日活动的各个环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。

（3）在幼儿的游戏活动安排上应该要保证每天有充足的时间让幼儿自由选择游戏活动；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。无论是游戏环境的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿主动性、独立性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。

四、关键：提高教师素质

我园教师队伍现状，教师队伍不稳定流动性大；专业教师少，培训难度大；年轻教师多，安全压力大，工作强度高，家长要求多，幼师待遇低，导致教师有不同程度的职业倦怠等等。保教人员素质较低、经验不足、职业倦怠的问题，是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。

1.纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，关键是教师

《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。

2.以《3～6歲儿童学习与发展指南》为蓝本，更新教师教育观念和行为

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，熟读、理解、贯彻《指南》，就能有效防止小学化现象。

3.加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制

国家教委颁布了《幼儿园工作规程（试行）》、《幼儿园管理条例》，这些都为各级政府发展与支持幼儿教育提供了强有力政策依据。政府一方面要继续加大管理力度，建立科学评估体系，为改善办学条件和提高教师水平提供必要的基础；一方面要给改制幼儿园提供政策援助，使幼儿教育在进行成本核算后顺利进入市场化运作阶段。

4.密切幼小教育沟通，实现幼小衔接

幼儿在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此幼小要建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，为顺利入学作好身体与心理上的准备，减轻家长的顾虑。

防止幼儿园“小学化”是必须的，因为“小学化”会扼杀掉孩子们的天真无邪，无忧无虑的童年，会让孩子们变得木讷呆板，失去活力，因此我们教育者和家长必须要站在幼儿的角度出发，根据他们独特的年龄特点出发，要遵循幼儿的身心发展规律，促进幼儿的身心健康和谐发展为目的，还给孩子们一个充满阳光、快乐、欢笑的童年生活。

（作者单位：广东省清远市樵顺幼儿园511500）