过程写作法在初中英语教学中的应用分析

摘 要：写作是四项基本语言技能的重要组成部分，但在英语教学过程中，学生的写作能力培养，一直面临较大困境。基于此，就过程写作法在初中英语教学中的应用展开分析，简要介绍了过程写作法的相关理论概述，并从写作前准备阶段、写作阶段、评价与批阅阶段着手，重点阐述了过程写作法的应用实践，以期为相关写作教学提供一定的参考。

关键词：过程写作法；初中英语；写作能力

写作本身是一项具有较强综合性的语言技能，总结教学经验发现，英语教学往往先从听、读、说开始，打下一定基础之后，才会逐步展开写作教学，由此可见，对于语言基础稍显薄弱的学生来说，英语写作的难度极大。因此，探究过程写作教学法在初中英语教学中的应用策略，这对帮助学生克服写作难题、提升其写作能力具有重要意义。

一、过程写作法的理论概述

过程写作法是一种区别于传统灌输式教学的新型方法，其基本原理为交际理论。过程写作法的应用，需要教师在实际教学过程中能够与学生进行互动性活动，并对学生的學习状况进行全程监控与控制，以保证学生能够全面掌握课堂教学知识，相关发现问题、分析问题及解决问题的能力也都能得到有效培养，逐步提高其写作能力。对比于传统教学模式下，学生以应试为目的去学习、记忆零散的词汇或模式化的写作技巧，采用过程写作法，能够让学生通过日常教学活动，养成良好的写作习惯，从而逐步提升自身的写作素养，有效突破当前初中英语写作教学中千篇一律的写作局限。

二、过程写作法在初中英语教学中的应用实践

（一）写作前准备阶段

过程写作法的准备阶段，主要包括话题选择、构思、撰写提纲、收集书面词汇。以八年级人教版初中英语教材上册中Unit 3 What are you doing for vacation？一课的过程写作为例，在实际写作过程中，教师可以实现引导学生进行思考，曾经历过哪些难忘的假期，假期当中都发生了哪些事情，帮助学生确立“Unforgettable Holiday”“My Country Life”等话题。

在确立话题的基础上展开构思。这一阶段学生可进行独立构思或合作探究，整理文章的写作思路。以“My Country Life”的写作为例，学生应明确这个话题的主要写作内容，包括话题发生的地点、为什么会有这样一个假期、假期中遇到了哪些人、发生了什么事等等。

将构思以文字的方式呈现出来，能够帮助学生更好地梳理脑海中凌乱的思路。学生撰写提纲时，首先要绘制思路图，然后在思路图上将重要内容做好标记，并按照重要程度为其排序，明确段落结构之后再添加起始段与结尾段落，最后进行拟题[1]。同样以“My Country Life”的写作为例，提纲内容应包括乡村风光、去到乡村的原因、遇到的人和事、自己对这次假期的感受，其中，乡村风光、去到乡村的原因、到达目的地时的第一感受，应在前面的段落当中作简要介绍；而遇到的人与发生的事，应该作为重点部分进行阐述；在文章的末尾，需要深层次地发掘自己对这段乡村生活的整体印象与感受，最后提取出有特色的、概括性的词汇或句子，作为文章的题目。

在列好提纲之后，就需要进一步为正式写作做准备了，词汇是英语写作的基础，在词汇量缺乏的状态下展开写作，常常会让学生产生思路受阻的感觉，最终导致作文中存在较多词不达意的现象。对此学生可以充分运用英语学习APP或英语词典，并通过单词后面的相关句型，对单词的含义进行深刻理解，有助于在写作过程中对句型的斟酌调整。

（二）写作阶段

通过写作前准备阶段，准备好思路与充足的写作素材，在写作阶段，教师可要求学生进行限时写作，这样能够很好地提升训练质量。在实际写作过程中，学生应充分运用提纲的规范与引导作用，尽量在提纲的范围内展开写作，避免临时扩充或调整内容，造成思路混乱的问题，导致不能在规定时间内完成写作或影响写作质量。

（三）评价与批阅阶段

学生完成写作之后，首先可以让小组成员进行互评，对此，教师可以围绕写作话题，专门制作一个评价表格，将相关要求罗列出来，学生需要客观评价并填写。学生互评阶段，教师需要在班级内巡查，监督学生进行有效评价，并对其评价讨论行为进行打分，作为平时成绩[2]。完成组内互评之后，教师可以选择两组优秀学生，借助多媒体社会展示文章及评价情况，引发全班的共同讨论。

其次，学生互评之后，教师也需要从专业的角度，对文章进行批阅，对于文章中的优点与亮点部分应给予肯定和表扬，帮助学生树立写作自信心；对于一些还有所欠缺的文章，教师应需要先对学生的态度、文章的写作思路等表示认可和表扬，进一步对文章中或写作过程中体现出来的不足给予正确的指导，并鼓励学生在不断的练习过程中积累经验，从而树立英语写作信心。在批阅过程中，对于一些各方面都较为优秀的文章，教师可以让学生们传阅、学习，激发学生的求胜欲与模仿性，为其写作能力与英语综合能力的不断提升提供更多途径。

综上所述，探究过程写作法在初中英语教学中的应用，对促进初中英语写作教学水平与质量具有重要意义。通过相关分析，过程写作法应用期间，学生的写作前准备效果对写作训练质量的影响较大，需要教师在实际教学过程中，对其给予重视，帮助学生养成良好的写作习惯，以科学的方式提升其写作能力。

参考文献：

[1]陈素缎.运用过程写作法提高英语写作有效性的研究[J].成才之路，2016（16）：48-49.

[2]杜宇蕾.过程写作法在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2014（21）：73.

作者简介：蔡贝贝，1991年1月，女，湖北武汉人，本科，中学二级教师，英语教学。

编辑 温雪莲