浅析合作学习在小学美术教学中的应用

木西塔肯·扎克尔

摘 要：随着新课程标准的实施，多种多样的教学模式层出不穷，教师也展开了不同的方式进行创新研究。在实践中发现，合作学习法是小学美术教学中比较有效的一种方法。针对合作学习法在小学美术教学应用中存在的问题分析，简要谈一谈优化合作学习法的基本策略，希望能够转变教学的现状，提高小学美术教学的效率。

关键词：合作学习；小学；美术教学；问题；策略；应用

随着课程标准的转变，合作学习已经逐渐成为小学美术教学中一种常用的课堂教学方式。然而，在运用这种新型的教学方法的时候，学生会出现这样或者是那样的困惑。有的教师甚至开始怀疑自己的引导方式是否正确。因此，笔者认为有必要结合教学中出现的问题进行深入探索，帮助学生更好地提升自己，继而全面提高小学美术教学的效率，提升学生的素养。

一、现阶段合作学习中存在的问题

1.分组的标准不合适

在小学美术教学中，教师通过合作学习引导学生的时候，经常会忽略教学的实际情况，并没有一个恰当的标准进行分组。这种忽视学生学习优劣情况和实际能力的分组模式对学生的学习和发展非常不利。如，每一个合作学习小组中，都应该有一名学生的成绩能力好、组织能力强并且在引导中可以起到带头作用。但是，教师在分组的时候并没有认识到这一点的重要性。他们划分出来的组别常常出现小组差异大的情况。这一情况将直接导致学生不能够高质量地完成学习任务，继而影响教学的正常进行。这种分组模式不仅不能达到教学的目的，还会导致合作学习流于形式，影响教学的整体效果。

2.时间的安排不恰当

小学美术课程中，由于教学时间有限，这就需要教师能够在有限的时间内得到更大的教学效果。但是，在教学中，合作学习需要教师给予学生充分的合作时间，让学生可以在教师的引导之下自主地分析和理解问题的内容。但是，教学中教师会反复打断学生分析的过程，为了完成教学目标，部分教师会盲目地安排学生参与合作学习。这样的教学方式不仅不利于学生更好地学习，反而会导致学生出现合作不明确的问题，影响着教学的开展。

3.合作结果展示单一

通常学生在合作探讨之后，会以小组为单位向老师汇报自己的结果。但是在实践中，小组中的学生汇报的情况大致相似，并且即使有部分学生出现一些创造性的答案，也会由于自己和其他小组成员的答案有些出入而不敢发表自己的见解。在这种教学模式引导中，学生很难达到预期的期望，完美地完成教学的任务。久而久之，课堂氛围会变得沉闷起来，这对小学美术教学的开展是非常不利的。

二、优化合作学习的运用策略

1.科学合理进行分组

对小组成员进行科学合理的划分，需要教师全面关注学生的实际情况，针对教学的内容进行。如，在小组划分中，每一个小组一定要安排一个能力比较强的学生，还需要安排一个乐于帮助他人的学生，只有这样，才有助于小组成员之间的合作。同时，教师还需要注重选出一些美术天赋比较高的学生担任小组的组长。在小组长的带领下，学生们能够发挥自身的作用。同时，在出现问题的时候，小组中的小组长也可以发挥引导的作用，以积极的态度引导组员去解决学习美术的问题，在加深学生对知识的理解的同时可以提高学生的协作意识。在教学引导的阶段，教师还需要不断转变教学的方法，以创新性的思维带给学生一些巧妙的体验。在合理分组的基础上，教师进行科学引导，学生的综合素质定会得到显著提升。

2.明确小组成员责任

在划分小组成员的职责的时候，教师需要告诉学生，在小组内先完成自己的事情，每一个成员都要各司其职。这样才可以更好地完成教师布置下的任务。同时，在教学中教师还需要按照情况将提出的任务划分到小组中每一名成员的身上。小组中的小组长还需要担当好管理者的身份，通过避免学生讲小话，鼓励成员主动完成学习的任务等模式，合理划分小组成员的任务。针对在合作中出现的一些问题，学生们在小组内可以适当地调整。在确定组员的分工以后，教师还需要帮助学生在学习中产生竞争意识，继而激发学生主动学习的欲望，激起学生的创新意识，提升教学的效率。

3.鼓励学生大胆发表结论

在教学引导中，针对小组中的成员，教师要及时发现他们的闪光点，并针对教学的整体，对学生的见解进行支持和评价。在正确引导中，帮助学生有侧重点地分析学习中出现的问题。同时，教师需要针对学生的实际情况和发现的情况，引导学生主动倾听、学会运用。即使学生在回答的过程中出现错误，教师也要鼓励学生，并及时恰当地纠正学生的错误。这样才可以推进合作学习全面有序进行。教师在教学中也要引导学生大胆地发表自己的看法，并针对学生的看法提出一些学生容易接受的意见，进一步提升学生的团队合作意识，提高学生的实践能力。

总而言之，小学美术教学中，教师结合合作学习方式可以引导学生更好地参与到学习当中。但是，在教学中如何借助合作学习来提升学生的美术素养和团队意识是教师教学中需要关注的重点。因此，在授课中教师需要站在教育的前沿，以教学目的和学生未来发展为角度，主动提升学生的团队意识，发扬学生的合作精神，让学生可以在合作学习中全面地理解美术知识，并在合作中提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]王艳.小组合作学习模式在小学美术教学中的应用分析[J].西部素质教育，2017，3（19）：228-229.

[2]蒋平.合作学习模式在小学美術教学中的应用分析[J].读写算（教师版），2017（37）：207.

[3]顾哲豪.浅谈合作学习模式在小学美术教学中的应用[J].好家长，2017（12）.

编辑 刘瑞彬