小学信息技术课堂教学生活化的设计对策

郑磊

摘 要：生活化教学在小学信息技术教学中的运用，能够使学生认识到信息技术的实用价值，同时，还能使其更好地理解和接受新的知识，促进其综合能力的提高，不仅有利于学生的综合发展，还符合新课改素质教育的新理念。结合自身多年小学信息技术教学经验，针对小学信息技术课堂教学生活化的设计提出了以下对策。

关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化

一、教学生活化概述

生活化教学是新课改以来的一种新型教学方法，改变着教师的教学观念，对教学效率的提高具有重要作用。小学信息技术教师将生活化教学情境融入教学中，能够最大化地调动学生的已有知识基础，从而更容易接受新知识。首先，教师要认识到生活化教学的主要内容是学生的生活。在教学中，教师要找好切入点，多观察学生的生活，抓住学生的兴趣点；其次，立足于学生生活的整体性。生活化教学活动的开展不能与学生生活的整体性剥离，并且不能将生活照搬进课堂上，要根据教学内容进行一定的改造，使其更好地服务于小学信息技术课堂；最后，要赋予生活化教学一定的意义。很多教师简单地认为，生活化教学就是将难懂的知识利用生活化的手段为学生讲解，但这样是远远不够的。生活化教学不仅仅是用来提高教学效率的，还应陶冶学生的情操，为学生渗透德育，促进其综合素质的发展。

二、小学信息技术课堂教学生活化的设计对策

1.教学模式生活化

生活化教学模式就是要重视学生实践能力的培养，培养学生信息技术的运用能力，激发他们的创新意识。小学信息技术在利用生活化教学模式的过程中，要注重抓住学生的课堂生成，使其积极融入课堂教学中来，并发挥学生的主体作用，引导其主动探索信息技术的奥秘，充分挖掘学生隐藏在体内的学习潜能，使其树立对信息技术学习的自信心。例如，在讲《七巧板游戏》一节时，在学生初步了解了七巧板之后，笔者将学生分成学习小组，小组之间进行比赛，让学生练习七巧板的摆放。笔者引导学生打开“奇妙的七巧板”游戏窗口，选出摆放七巧板速度最快、最具创意的小组。通过利用日常竞争的教学模式，使学生在游戏体验中巩固所学，既提高了学习效率，又培养了學生的合作精神和竞争意识。

2.教学环境生活化

小学信息技术教师要想实现教学的生活化，建立生活化的教学情境是基础。生活化的教学情境能够将教学目标更好地融入课堂中。同时，学生在生活化的学习氛围中能够更好地理解复杂的信息技术知识。另外，生活化的教学环境能够营造轻松、愉快的学习氛围，使学生真正体验到信息技术的学习乐趣。例如，在学习“Excel”时，笔者在屏幕上放了张继科的照片，为了让学生了解他在比赛中的表现，笔者引导学生利用两种方式：一种是用Word文档做成文字材料，另一种是利用Excel图标进行表现，让学生在讨论和实践中，获得良好的教学效果。

3.教学内容生活化

由于学生之间存在着个体差异，认知结构、学习能力和性格特征等方面有着明显的不同，部分学生学习起来会比较吃力，如果处理不当，将影响教学活动的顺利进行。然而，将晦涩难懂的教学内容用生活化的形式展现出来，学生在已有知识的基础上将更容易理解。在具体教学中，教师可以将课堂内容与实际生活相结合，学生在生活化的教学情境中分析问题、解决问题，这样不仅能够夯实学生的信息技术基础，而且在情感上还能激发学生的学习兴趣，并在此基础上挖掘学生的学习潜能，学会自主思考并探究生活中的现象。例如，在讲《调整图形》时，前面学到利用复制、粘贴的方法得到很多小蜜蜂，使学生认识到“旋转”的命令可以改变小蜜蜂的飞行方向。笔者利用多媒体为学生播放了《小猪佩奇》的片段，让学生根据小猪佩奇的形象充分发挥自己的想象完成自己的作品。通过学生自己的观察和创作，充分激发他们学习信息技术的兴趣，同时还有利于学生创新能力的提高。

4.教学过程生活化

学生在学习新知识的过程中会有意识地调动原有知识，从而更快地吸收新知识，增强学生的学习自信心，并使其主动参与学习过程。例如，在学习《添加文字》一节时，本节课主要是教会学生正确使用“文字”工具，笔者找出一张学生普遍感兴趣的图片，然后安排学生在学习小组内为该图片添加文字，并选出一名发言者上台为学生讲解他们的主题和意蕴。通过这样一种生活化教学情境，能够引导学生主动发现问题，自主解决问题，从而增强学生的思维能力和操作技能，培养学生的合作意识，这样就能够使信息技术课堂变得更加充满生机与活力，在真实的体验中加深对知识的理解。再如，在讲《文明上网》一节时，笔者组织学生聊天讨论互联网在学习和生活中的作用。之后小组间在教师的引导下交流心得，最后教师进行点评和总结，并在课后让学生写一篇关于“文明上网”的心得，并辅之以文明上网的案例。

总之，小学信息技术课程是一门实践性极强的学科，教师如果单纯地为学生讲解理论知识，学生的学习兴趣会有所降低，甚至对信息技术产生厌恶感。小学科学教师在教学中利用生活化教学理念设计教学内容，能够将课本知识简单化，使学生能够从自己的认知结构出发，来理解和吸收知识，从而在深化其对知识的认识的同时，有效培养学生的思维能力和创新意识，使其对信息技术产生更加浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]蔡贞.小学信息技术课堂教学生活化的设计研究[J].小学时代（教育研究），2014（11）：66.

[2]纪晓荣.小学信息技术课堂教学生活化的设计[J].小学生（教学实践），2015（12）：4-5.

编辑 刘瑞彬