案例教学法在中职内科护理学教学中的应用探讨

曹慧

【摘要】内科护理学本是一门极具复杂性与抽象性的学科，而基于该学科内容的讲解，若仅是注重相关理论的教授，则是難以培养学生的综合能力。基于此，教师应积极采用案例教学法，并积极将理论与实践相结合，进而以问题设置的方式来切实激发中职学生的学习兴趣，继而促进学生实践能力的稳步提升。

【关键词】案例教学 中职 内科护理学

所谓内科护理学，即一门以常见内科疾病护理为主干的专业课程。而关于内科护理学相关内容的学习，其对学生日后的实习与医学知识的巩固均至关重要。而基于内科护理学本身的专业特点，教师亦当采取案例教学法，并结合教学的具体目标来选择与之相适应的案例，以此创设一个轻松、良好的实践情境，让学生能可在相对较为真实环境中思考于现实生活中切实存在的典型问题，如此方有助于对学生学习兴趣的激发，继而促进学生分析与解决问题能力的发展。

一、案例教学法在中职内科护理学教学中应用的意义

基于内科护理学本身便是一门有着极强操作性、实践性以及服务型的学科，而该学科的主要教学任务亦是要培养满足医院内科护理岗位需求的实用性学生。对此，要想切实达成以上目的，作为内科护理学教师，其在教授学生课程先关的理论知识外，尚需注重对学生实践技能及良好的职业道德素质培养。虽然，如中职院校入校的学生，其入学时的总成绩可能不尽如人意，但对护理人才的培养要求却不能因此而有丝毫的放松。与此同时，对护理专业学生而言，要求其掌握《内科护理学》相关理论知识仅是该学科的教学其次，而首要任务当时使其能运用合理的护理程序来对护理对象实施合理、有效的护理。如此方能满足现代社会对护理专业学生的要求。基于此，使得如今大部分中职院校，其为满足社会对护理人才的培养要求，均纷纷采取了案例分析教学法，而经教学实践证明，将案例教学法运用至中职内科护理学，其不仅有助于增强学生的理论与实践能力，且能通过对学生分析与解决问题能力的培养，而在深化学生对基本原理及概念的同时，促进学生综合素质的全面发展。

二、案例教学法在中职内科护理学教学中的应用策略

（一）根据授课内容选择典型案例

1.选用案例应注意内容要典型具有启发性，简洁具有针对性

要想确保案例教学法的作用能可得以充分、有效地发挥，则相关案例的选择便必须具有一定的针对性，且借由案例所能了解到的知识点必须与内科护理专业基础以及重难点知识向契合，如此方能避免教学偏离原本的轨道，继而实现对学生学习兴趣的激发。至于该如何才能确保教学案例选择的有针对性，首先，教师应当练习教学的具体要求，并围绕要求来设计相应的教学方案，在教学方案初步明确后，教师便需致力于对合理教学案例的选择。当然，关于案例引进的时机亦是教师所需关注的重点。而无论是在课程开始处引进或是结尾处引进，均应遵循循序渐进的教学原则。唯有将出发点始终设置在深化学生的学习印象及理解之上，方是切实发挥案例教学成效的关键。

2.依据临床护士培养目标和教学大纲全面分析教材，选择合适的案例

将案例教学法运用至中职内科护理课堂，则所选择的案例本身除了需包含丰富的知识信息外，尚需便于学生了解。至于学生该了解的具体内容则主要集中在护理的程序以及对护理评估资料的搜集之上。唯有准确掌握了以上信息，方能判断出该如何进行精确护理以及该设置怎样的保护措施等。由此不仅有助于实现理论与实践的结合，且对学生实践能力的发展亦能起到良好的促进作用。

3.根据教学内容要点及学生的接受能力，设计较典型且简明的教学案例

针对中职学生的内科护理教学，教师应始终遵循“由简入繁、由易到难”的教学原则，若一开始便让学生面临较高难度的知识，则势必将严重挫伤学生的学习积极性。因此，根据中职内科护理专业的学科性质，教师的教学应分别由病因、机制、身体状况、心理和社会状况、护理的评估诊断、护理的措施以及评价等处入手，如此循序渐进的展开教学，方有助于促进学生解决临床问题能力的有效发展。

（二）合理应用案例展开教学

就案例教学法而言，其基于不同的使用性质，又可具体划分为案例导入、例证、讨论、练习等多种运用方式。基于中职护理专业临床课程教学采用最多的方法乃是案例讨论法，故在此过程中，最关键的环节莫过于问题的发现与解决。而基于此教学方式的运用，教师亦可采取随机发言与专题讨论等多元化的教学开展形式来推动课堂教学的发展。当然，若采取随机发言的形式，则需教师首先对案例予以简单介绍，之后便由学生自主阐述对该案例的护理观点，而教师则在必要时加以引导。而专题讨论则是让学生围绕特定的“专题”阐述自身观点，而教师在此过程中的引导，是为了避免学生阐述脱离“主题”。基于以上两种形式的开展过程我们不难看出，此两种形式均能充分体现学生于学习中的主体地位，当然，在此过程中，教师的引导作用亦不容忽视。此外，作为教师，还有一值得关注的重点在于，以案例教学的方式开展内科护理教学，其最主要的目的并非是要让学生表明自身对案例的观点及态度，而是要借由对事实的讨论俩引申出形影的观点，继而从观点中获取更多的知识。而学生基于问题展开讨论，既能对所学知识予以巩固，再经由对重难点知识的在消化的过程，实则亦是学生技能形成的过程。对此，教师在以案例教学法展开教学时，还应同步重视启发式教学法的运用，如此方能进一步提升学生的专业思维，继而确保理想的教学效果。

1.课堂讨论是案例教学得以实现的决定性环节

由于案例讨论法，引进的案例多为开放式的结构，故讨论的主要内容，实则亦是案例的实践过程。而学生在相互讨论过程，彼此分享自身的观点，这不仅是在课堂外的环境中所难以找寻的优势，且当任何一名学生，其观点被别人所认可时所产生的兴奋与自豪感，均是传统教学方式所难以达成的效果。此外，若学生之间产生意见上的分歧，也能深化其对问题的思考。当然，对于此过程中，教师亦需做到合理的掌控，如此方能避免学生思维偏离预定的轨道。至于学生于此过程所表现出的创造性，教师亦当予以及时的鼓励，如此方有利于良好学习氛围的形成，继而达到激发学生学习兴趣的目的。

2.教师根据讨论情况及护理计划书写情况进行评述

在学生讨论后，有关护理计划书的书写亦是极为重要的环节之一。而书写护理计划书的目的，一方面，是为了借由学生对知识要点归纳的观视，来了解学生是否抓住了知识重点。另一方面，则是能通过具体的案例，使学生当前的知识结构能与基本理论联系到一起，从而学会从典型的案例中概括出理论及观点，继而运用自身所学的相关知识来做出最恰当的判断，由此方能切实增强学生的临床护理能力，并减少工作中的失误。

总之，案例教学法于中职内科护理学中的有效运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，且能深化学生对知识的理解程度。与此同时，案例教学法在培养学生分析与解决问题能力上亦能起到绝佳的促进作用，故作为中职内科护理学教师，其在实际的教学过程中，应当对案例教学法的运用给予足够重视，如此方有助于提升内科护理学的教学质量，并为学生日后的发展奠定良好基础。

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