财务分析课程教学方法探讨——以大连财经学院为例

□（大连财经学院 辽宁大连 116011）

本文可所以称界为定财的务财分务析报或表财分务析分是析一与个决广策义。上会的计概学念作，也为会计专业学生的专业基础课，其主要是对过去经营活动或财务活动的一种反应。而财务决策面向企业未来，属于一种预期决策，其重要性不言而喻。财务报表分析的具体内容包括：会计分析、战略分析、资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、盈利能力分析、营运能力分析、偿债能力分析、发展能力分析和综合能力分析。在财务分析的基础上指导企业作出正确的决策，是财务分析的重要作用。那么，如何才能使学生扎实地掌握财务分析的理论知识，并灵活使用呢？这就对财务分析课程的教学活动提出了挑战。

一、财务分析课程教学现状

（一）理论体系不一致。笔者分析了东北财经大学出版社出版的《财务分析》（张先治主编）和《财务分析：方法与案例》（刘义娟主编），中国人民大学出版社出版的《财务报表分析》（王化成主编），机械工业出版社出版的《财务报表阅读与信贷分析实务》（崔宏著）等教材。这些教材在理论框架上存在差异，财务分析课程讲授的重难点不突出。

（二）教学方式需要改进。部分高校财务分析课程教学仍然沿用“讲授+习题”的方式，难以激发学生应用财务分析的积极性。对于财务分析工具——EXCEL软件的掌握不够熟练。

（三）没有把学生作为课堂主体。财务分析这门课程的应用性较强，学生在课堂上用眼“看”方法，用眼“看”操作，走马观花，只能做到有印象，很难做到有收获。

（四）考核方式落后。部分高校财务分析课程考核仍然采用“平时成绩+期末成绩”的方式，其中，平时成绩一般占20%，以出勤率作为平时成绩考核的主要标准。期末则通过计算题对相关的财务比率进行运算考核，难以体现财务分析的综合评价效果。

大连财经学院的财务分析课程教师与时俱进，开拓创新，探索出了一系列有效的财务分析课程教学方法，克服了传统教学方法的缺陷。

二、理论教学创新

（一）利用微课，提高教学效率。财务报表分析是财经类专业学生的专业必修课，课程实践性较强，理论体系庞大。教学团队通过录制微课的方式，以生动活泼的画面激发学生的求知欲望，进行探究式学习。把整体晦涩的理论拆分成10分钟一个的小知识点，学生可以随时随地进行专业知识的学习，从而为翻转课堂打下良好基础。例如，财务分析的主体有哪些？他们需要的财务信息是什么？在课堂上再通过提问、做题等方式，巩固相应的内容。

（二）团队式教学，主题突出。财务分析教学团队的成员通常为3—5人，便于教学过程中的沟通交流，集体备课，共用讲义，紧密配合。在讲授财务分析课程时，采用课程接力的方式，每位教师向学生呈现自己最擅长的理论部分，打破了一教到底的教学习惯，调动了学生学习的积极性。

（三）案例式教学。财务分析教学团队自主编写财务分析教材，教材自始至终采用一家上市公司的资料展开分析，让学生在系统掌握财务分析理论的同时，能够直观地认识到财务分析的应用。每章最后设置小的案例分析，使学生深入掌握每一部分的理论并进行应用。通过确定企业“研、产、购、销”等不同环节的策略，帮助企业分析问题，为企业管理层及有关部门提供有价值的信息，提高决策质量。

三、实践教学法

教学团队应用实践教学方法，提高了学生的应用能力。

（一）利用财务分析理论，指导学生创新创业。首先，在指导大学生创新创业过程中，要求学生对创新创业项目进行财务可行性分析，并预估企业的盈利能力和发展能力，从而为项目能不能做、能不能盈利、能不能持续盈利等问题进行深入分析，避免学生在创业中遇到困难而无从下手，帮助学生做好事前分析，尽可能减少创业中的风险。

（二）创新财务分析考核方式。财务分析课程一改传统的期末卷面考试的方式，要求每位学生从课程学习之初就选定一家上市公司，全程跟踪上市公司4个月，下载上市公司近三年的财务报表，依据所学知识，对上市公司开展全面财务分析，指出公司经营中存在的问题，从而开出针对企业症结的“药方”，从投资活动、筹资活动、经营活动和分配活动进行总结，期末形成一份完整的财务分析报告，该报告涵盖内容完整，是学生一学期跟踪上市公司做出的书面报告，大大提高了学生的应用能力。财务分析报告考核体系如表1所示：

表1 财务分析报告内容质量及完整性评分

（三）运用财务软件，应用财务分析知识。教学团队采用动态教学方法，提高学生对于财务分析的理解能力。学校购买了网中网财务决策软件，该软件给学生提供了运营、出纳、会计、财务经理和财务总监五大角色进行企业运营，锻炼了学生投资环节决策能力、采购环节决策能力、生产环节决策能力、销售环节决策能力、资金周转决策能力和筹资环节决策能力。从流动比率（10分）、现金毛利率（15分）、销售净利率（10分）、总资产报酬率（10分）、存货周转率（10分）和总资产周转率（10分）等进行经营成果的评价，使学生在应用中不断地进行财务指标的计算，更好地理解财务分析在企业决策中的应用。同时，教师带领学生参加企业价值创造竞赛，该比赛的原则是“以赛促改、以赛促教、以赛促学、以赛促建”，设置财务总监、市场总监、运营总监和CEO。通过参加比赛极大地调动了学生学习的积极性，进一步推动了教学改革和教学理念的转变。企业价值创造竞赛的部分评分标准如表2所示：

表2 企业价值创造大赛部分评分标准

因此，学生在应用中学习，在比赛中学习，在模拟创业中通过不断改进企业的财务状况，掌握了财务分析在企业中的具体应用。

四、总结

财务分析课程作为应用型学科，在大连财经学院应用型教学中扮演着重要角色。教学团队立足当前，不断摸索，努力协调实践教学和理论教学的关系，为学生创造更好的教学环境，不断提高教学质量和改善教学效果。