浅谈幼儿安全行为习惯培养的策略

党丽娥

【摘    要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。因此，在幼儿园教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重。但在教学实践中形式较单一：大部分是保教人员对幼儿进行“该做什么，不该做什么”的教育，幼儿体验性、游戏性安全教育活动欠缺。这种教育方式是被动教育，幼儿常常是“左耳进、右耳出”，不会产生相应的安全行为。笔者从自己的实践出发，介绍了几种培养幼儿安全行为的策略。旨在提高教师的安全教育水平，促进幼儿形成安全行为。

【关键词】幼儿  安全行为习惯  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.204

安全教育是幼儿教育中最重要的主题之一，也是我们要长期探索的教育问题。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。因此，在幼儿园教育工作中，幼儿的安全问题是保教工作的重中之重。从本园实际来看，虽然一直重视安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，但在教学实践中形式较单一：大部分是保教人员对幼儿进行“该做什么，不该做什么”的教育，幼儿体验性、游戏性安全教育活动欠缺。这种教育方式是被动教育，幼儿常常是“左耳进、右耳出”，其效果可想而知。

从知到行之间有一段距离，幼儿知道怎样做，但如果不加以实践、练习和巩固，他们是不会产生相应的安全行为的。皮亚杰认为：儿童的行为不会自动产生，也不能由教师或者父母传授而获得，只能是通过儿童的主动建构而内化到他们的认知结构中。

安全教育不能光说不练，除了加强幼儿安全意识的教育外，重点应该放在幼儿安全行为的训练上，促进其自动化安全行为的形成。那么，怎样有效培养孩子的安全行为习惯呢？笔者尝试了以下做法，收效甚好。

一、在站位游戏中增强幼儿辨别是非的能力

进行安全活动时，我们存在一个共性：教师说的多，幼儿参与实践的少，这种情况往往会是“左耳进、右耳出”，其教育效果可想而知。当我们进行防地震、防洪等主题教育活动时，可以用演练活动引导幼儿将知用到行动中，但进行诸如《食品安全》、《植物不能随便摸》等活动时，无法创设演练活动巩固所了解的安全知识，该怎么办呢？只是看一看，说一说并不能达到教育的目的。

在一次自由活动时发现幼儿对站位游戏感兴趣，于是我将这个游戏引用到安全教育活动中，如《食品安全》中，幼儿了解了食品安全的相关知识后，我创设了一个站位游戏：教师出示两种表情图片（也可以是其他的图片），告诉幼儿：当你听到一种行为或看到一张图片，认为它的做法是正确的，就站在高兴表情图片旁，如果这种行为是错误的，就站在生气的表情图片。这样一来，既调动了幼儿参与活动的兴趣，又引导幼儿将所学知识运用到实践中，还培养了幼儿的倾听能力、看图能力，这样的站位游戏还可以拓展到户外活动中，借助户外活动契机巩固安全知识，增强幼儿的安全行为。

二、向幼儿求助，巩固幼儿的安全行为

安全主题活动《雷雨天气要注意》中借助图片和视频，引导幼儿了解了雷雨天气要注意的事项后，我创设了演一演环节，教师来讲述情景，如我在户外玩耍，忽然打雷闪电了，这时我该怎么办呢？教师表现出很无助的表情，请幼儿给予帮助，幼儿的积极性被调动起来，踊跃上前告诉我应该怎么做？但每个幼儿的方法又是不同的，有正确的，也有不正确的。我继续求助小朋友们：谢谢大家给了我这么多的方法，可哪些方法才能保护我呢？我边演示孩子们告诉我的自护方法边请他们自己观察、判断，从而发现哪些方法更安全。孩子们发现自己的方法被肯定，还保护了老师，脸上洋溢着自信的笑容。个别孩子的方法被否定后，也是快乐的，因为他们从中学到了正确的、安全的保护方法，个别幼儿自言自语道：哦，原来这样才能保护自己呢。

通过教师向幼儿求助的形式，既引起了幼儿参与活动的兴趣，又让幼儿体验到用自己的知识去帮助别人的快乐，还巩固了对安全知识的掌握、记忆，促进幼儿自动产生相应的安全行为。

三、利用体育游戏增强幼儿的躲闪、呼喊等快速反应能力

生活中的意外事故防不胜防，幼儿反应的敏捷性、动作的协调性以及手臂、大腿肌肉的力量，影响着幼儿的安全自护。这时，我们可以利用户外活动时间开展“抓尾巴”、“老鹰捉小鸡等”等有趣的游戏，增强幼儿躲闪、呼喊等快速反应能力。一旦面临相应的危险事情，經过训练的孩子因为有行为和心理的准备，自救逃生的可能性会大大增加。

四、帮助幼儿了解周围环境中的不安全事物，让幼儿学会自主排查隐患，防患于未然

案例：户外活动时间，熙熙走到荡桥旁，左看看、右瞅瞅，然后趴下身子，拿起荡桥上的桥板依次翻看。只见他拿起一块桥板不停地摆弄着，一会儿抓着桥板上的铁链，一会用手拧着什么。老师走进问到：熙熙，你在干什么？熙熙边操作边说：我发现荡桥上有一颗螺丝掉了，我把它安好，不然我们会摔倒的。

通过观察熙熙的行为，我们会发现他是在检查荡桥是否安全。对于中班幼儿而言，并没有主动去检查玩具是否有危险的经验，为何熙熙会在玩之前先进行检查呢？仔细回想，熙熙的举动源自一次餐后散步所见：看见门卫张师在修荡桥，从这里熙熙得知原来荡桥有危险，所以才会在玩之前先检查。我及时对熙熙的行为给予了表扬鼓励，并以此为契机，提醒孩子们在选择器材时都应该先检查，学会自我保护。

让幼儿自主去发现、解决危险，不仅使幼儿从中获得了保护自己、同伴的方法，也可满足幼儿情感的需要，获得成功和信心。

五、在一日生活中自然渗透

案例：午检时，手电筒的光刚照进瑶瑶的嘴里，就发现她嘴里有一颗亮闪闪的珠子，正要问她嘴里是什么时，瑶瑶突然闭上了嘴巴，不停摇头，眼神有些恐慌。这时，我意识到瑶瑶是不敢说话，一张嘴说话，珠子可能会咽进肚子里。我告诉她，不要害怕，张开嘴巴直接吐出来，她低下头，小心翼翼地将嘴里的珠子吐出来，长长地舒了一口气。经询问得知这颗珠子是她衣服上的装饰品，掉下来后没地方装，就含在了嘴巴里。

幼儿的自护意识薄弱，对一些小珠子感兴趣，难免会有把珠子含进嘴里或者塞进耳朵、鼻孔等现象。作为幼儿教师，应将安全教育渗透在一日生活的各个环节中，用直观的图片、有趣的游戏，引导幼儿学习一些安全知识、自护方法。发现珠子含进嘴巴里这类事件后，首先应稳定幼儿的情绪，切记批评，要引导幼儿先将珠子吐出来，再给予正面教育，将珠子含进嘴里会引发的危险、后果告诉给所有幼儿，相信有了体验，有了亲眼目睹，孩子们就不会再把珠子含进嘴巴里，从而增强了自护意识。

六、在适度的自然后果法中内化。

法国教育家卢梭提出自然后果法，即让幼儿从行为的自然后果中获得经验和教训，使孩子为自己的所作所为带来的后果负责。自然后果法可以帮助幼儿从自己的经验中学习，他们在自己的不恰当，甚至危险行为导致的后果中获得体验，从而调整自己的行为方式。

案例：組织幼儿练习骑羊角球跳，熊猫得意地说：骑羊角球跳，我最擅长了，他骑着羊角球一溜烟功夫跳远了，老师大声提醒：慢一点，他听而不闻。教师声音刚落，熊猫捂着额头跑过来，我拉开他的手一看：额头上长出了一个大包，已经开始淤青，稍有血迹。见状，赶紧请搭班教师将熊猫带回教室，找冰块冷敷。

午餐前，检查熊猫的额头：肿起的包已经消下去了很多，熊猫自己也不愿再冷敷。才询问他是怎样摔倒碰伤的，熊猫一一道来：自己那是觉得最擅长骑羊角球跳，于是他就闭上眼睛向前跳，速度太快，一跳跳到了门卫处，额头碰到了硬硬的台阶上，这样一碰，额头必然碰出一个大包来。听完他的自述，我还未回应，小朋友们就开始说开了：“那是怪你自己嘛，谁让你闭上眼睛跳的”，“就是嘛，眼睛闭上就看不见了，肯定会摔跤的啊”。再看看熊猫，他不好意思地低下头说：“老师我知道错了，以后我再也不闭着跳了”。这种自然后果可以帮助幼儿从自己的经验中学习，他们在自己的不恰当甚至危险行为导致的后果中获得体验，自然会调整自己的行为方式。

总之，加强安全教育，培养幼儿的安全行为，提高幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，幼儿园应将安全教育与保教工作有机结合起来，寓安全教育于幼儿一日生活之细节中，做到寓教于乐，让幼儿在玩中自己去体验怎样做安全，逐渐形成一种安全意识，从而自动产生相应的安全行为。