彭皎：合作学习在高中英语教学中的运用

彭皎

【摘    要】英语在高中学习中的地位不可言喻，既然如此，怎样学好英语的问题摆在了我们的面前。一个新兴的学习方式——合作，实现教与学的共赢，将合作学习放在高中英语教学中会改变高中生的学习习惯和提高他们的学习效率，还可以提高课堂的学习激情，营造出一种学生热爱英语的场面。

【关键词】合作共赢  高中英语  提高效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.105

在这个竞争十分残酷的时代，合作是时代的选择，很多事情的成功来源于合作，合作也可凸显共赢，合作共赢是1+1，但它不等于2，而是大于2，合作可以使双方共克难关，提振信心，共同发展。合作学习在英语教学中的应用也是如此，由一个人的收获变为两个人的共享，由两个人的共享变为多个人的讨论，最后变成全班共有知识。好比一根筷子容易折断，一把筷子却难以折断。团结合作的力量远远大于一个人的力量，小组学习讲究人人参与，共同合作。

一、根据基础不同合理安排分组

每个人擅长的事物都有所不同，学习英语就是学习一种新的语言，而这个语言的学习大多数学生都开始于小学三年级，随着时间的沉淀，必然会产生擅长学习英语的和不擅长学习英语的学生。一个小组首先得有一个英语特别好的，其次也一定要有一个英语特别差的，另外两个可以是中等的，不上不下有进步空间的。每组四个人，前后而坐，这样分组的意义是“先富带动后富”，最后再带动“贫困户”。有进步空间的学生一旦找到学习方法，那提升起来就会很快且稳定，而这不仅要求学生有一颗上进的心，还要求有这個极其强烈的学习环境。而传说中的差生则会替补上中等生的位置，最后再一步步走向优等生。不管是差生还是优生，不带有色眼镜去看待合作学习中的学生才能实现共赢，如果时时刻刻在乎别人对自己的看法，那还会有前进的道路吗？自己都把自己封锁死了，所以小组成员应该互相鼓励，不带任何看法去看其他小组成员。

另外，应该互相信任、互相尊重、互相监督，良好的学习氛围难道没有互相信任的成分在吗？当一个问题有分歧的时候，一味的偏向好成绩一方，而没有自己的主见或者是忽视差生的意见，这样是组员之间的互相信任吗？互相尊重是一种美德，小组成员之间要一视同仁，不能因为成绩有上中下之分就对人有阶级之分，当差生有意见时，其他各成员应该仔细聆听，有时候差生还会看到一些不一样的问题。互相监督，小组成员之间因为习惯不一样也会导致是否会有所提升，有些学生明知道要多记背单词才能提高英语，可他就是懒惰，记不了单词，那这个时候小组成员互相监督的作用就突显出来了，记不了就强制性要求记，直到听写过关。

二、合作学习的具体操作

合作学习的好处多多，那到底该怎样操作呢？对于单词部分，根据不同的英语学习基础，应该有不同的要求。对于差生来说词汇量小，积累的单词少，所以平时查单词的任务可以交给他，以便强制性让他们记背单词。另外，也可以把查找单词的任务交给其他学生，给差生留更多的时间来记背单词。两种方式主要还是取决于差生的个人习惯。对于语法部分，语法的用法英语教材上基本都有，但是学生会不会用却是一个问题，这样的问题当然只能交给学霸，让学习成绩好的学生给其他组员仔细讲解，为什么，怎么做，以及其他用法。学霸的思维一般比较独特，一针见血的厉害并不是一朝一夕可以练得出来的。翻译解释部分，可以由差生翻译然后中等生找问题修改，最后再由优等生确认是否还需要其他修改。这样层层修改不仅可以更精确翻译解释，还可以提高差生和中等生自主学习的能力，通过不断的翻译练习和纠错，逐步完善学生的英语成绩薄弱部分。听力部分，对于差生来说听力就是要了他们的命，词汇量积累不够自然听不懂，只能凭感觉乱蒙，蒙对一个是一个。学霸这个时候就得耐心的讲解这句话是什么意思，问题是什么，以及为什么要选择这个答案了。日积月累的不断学习，不断进步哪能一直是差生呢？最后是写作部分，对于中等生和差生来说，多背一些写作模板是最直接也是最简单提高写作能力的办法。中等生可以先记背一些作文模板，然后筛选给差生，这样对于差生目前的学习压力来说会大大减少。作文模板的记背也要根据差生的实用性来选择，是否可以应用于多种类型的作文，是否可以有所变通，是否可以加入自己的想法等等，总之不能盲目记背。

三、组内互帮互助，组间互相竞争

单单是组内成员互动，难免缺少一些趣味性和积极性，所以作为高中英语教师的我们应该推出“组内互帮互助，组间互相竞争”的模式。小组即为一个整体，若干个小组之间由相同人数组成比拼总分，实在不均匀则由各组平均分来比拼。相同人数比拼总分，在同一次考试时，小组每位学生都会有一个成绩，把这几个成绩加起来互相比较。最后可以评选出最优秀的小组，可以获得最差小组准备的礼品。当有些小组人员过多时，则将所有人的分数加起来算平均分。如果某一个人实在掉队太多，自己心里自然过不去，就会默默努力证明更好的自己。这样就可以提高他们的积极性，谁也不敢懈怠。而最差小组也肯定不甘示弱，所谓厚积而薄发，与不敢掉队一个道理，最差小组也会迎难而上。这样整个班学习英语的氛围就是你追我赶，根本不用担心积极性的问题。

四、教师的合理引导与支持

合作学习中教师的作用也不容小觑，作为班级英语的“管理者”、“组织者”、“监督者”、“咨询者”，合作学习的每一个操作、每一个任务、每一次活动都需要我们的监督与指导。如果说单单只有合作学习这个想法而我们教师不付出具体行动，指望学生自主学习，那整个班级的学习氛围会因为老师的不负责任而白白浪费时间，之前所提的分组和各种操作措施都将是空谈。至关重要的一点，老师不仅要引导学生如何做，还应该参与进去，只有做好“参与者”，才能清楚的了解学生会遇到哪些问题以及将要遇到哪些问题。老师参与进去可以及时为学生排雷，避免他们陷入深渊而不自知。另外，老师的参与给予学生更多的动力，老师可以流动参与到每一个小组，这样不仅可以拉进师生关系，还可以准确的找出每个小组的问题，并及时给他们指出督促他们改正。

合作学习不仅可以运用在英语教学中，还可以运用在其他学科当中，所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要不停地探索与改正，不断地突破与超越，不断地追赶与竞争才能实现最终的英语优势。在高中的英语教学之中，合作学习不失为一种优质的学习方式，但是仍然还有很多缺点，通过我的观察与实际操作还有很多不足，希望大家能够给我指出问题并且找出更优质的解决方式。最后希望能够与广大同仁一同探讨高中英语合作教学的方式方法。