初中综合实践活动课程校本实施策略研究

张宁

【摘    要】初中教学“综合与实践”活动能否有效开展，达成预设目标，取决于校本实施是否真实有效。如果基层学校在理念认识、执行能力、评价方式等方面做得不够到位，那么就很有可能使得“综合与实践”活动流于形式。因此，各基层学校都应深入学习、全面领悟其意义并通过足量的校本实施提高一线教师的业务能力，在实践中探索出一种较为科学合理的教学体系。

【关键词】初中  综合实践课  校本教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.108

素质教育将培养初中生的创新意识、探究能力等作为综合实践课教学的主要目标。综合实践课属于国家统一的教育课程，而校本课程则属于学校研发的课程。由于学校的个性化特点，往往使得综合实践课在具体实施中暴露出一些不适应性缺点，因此将校本课程与综合实践活动课有机结合在一起进行，可使得综合实践活动课不仅能满足国家提出的教学目标，而且还可充分发挥学校教育资源的优势，从而推动学生共同进步的同时还可促进学生的个性发展。那么，如何实现初中学生综合实践活动课校本化实施，是教师急需思考的问题。

一、灵活设计综合实践课程内容

在进行综合实践教学时，教师应根据初中学生的兴趣所在以及天性，采用因地制宜的方式来设计综合实践课程内容。可以针对当地的教学环境，不断开发有益的综合实践课程资源，使综合实践课程的内容变得丰富起来，让初中生都能够很好的参与其中。教师可以从细节入手，将综合实践教学中的难点内容进行剖析，深入浅出的向学生讲述综合实践课程的知识重点，这样学生在真正实践中才能够有良好的理论知识作为依据。另外，教师也可以让学生通过小组合作的形式来进行综合实践课程的学习。对此，教师应首先向学生提出问题，而后让学生在小组内进行探讨，使学生之间碰撞出思想的火花。例如，在进行能源的现在与未来教学时，教师应先对学生进行有效分组，让学生以小組的形式，共同探讨本节课的学习内容。如教师可以先提出问题：你认为能源的未来会是怎样的？而后根据学生的回答，引入本节课的知识重点，让学生能够对综合实践课程有一个深入的学习，最终彰显出教学设计的合理性。

二、创新改善课堂结构

众所周知，综合实践活动课，同语、数、外文化课具有很大的不同。因此，教师可以根据学校的实际情况和初中生的情况，积极组织学生开展一些富有趣味的实践教学活动，最大化地调动学生的学习积极性，让孩子们切实掌握丰富的学习内容，促使学生综合素质的提升。比如，教师在“学习中秋文化”的实践活动的时候，可为学生讲解“嫦娥奔月”神话传说，让学生了解我国中秋节的习俗，之后再将学生分成不同的学习小组，让他们讨论所学知识当中，一些关于中秋或是月亮的诗词。最后每个学习小组在选择一名代表，到讲台上来朗读。教师在综合实践课中，通过这样的形式，激发学生的团队意识，培养其团队精神，同时还能有效地增进师生之间的情感。

三、充分利用资源丰富活动课程

初中综合实践活动课程的校本实施需要教师在教学实践或研发中广泛利用互联网、学科资源或实践基地等校内外各种资源。在校内可以利用相关学科组建兴趣小组，如设立球类俱乐部、表演兴趣小组、环保宣传小组、动漫兴趣小组、天文兴趣小组等。同时也可充分发挥校外实践基地的作用，如自然保护区研究基地、植物研究基地、荔枝园社会实践基地、中小学德育基地、国防军训基地、公园植物研究基地、社区社会服务基地等实践基地作为开展综合实践活动课程的依托。此外，学校还可以根据具体情况，举行文化艺术博览、文化艺术学生作品展示等活动，使校园文化多姿多彩。通过初中综合实践活动课程的校本化实施，让教师与学生之间，学生与学生之间的关系更亲密，让学生在汲取生活知识的同时，丰富生活，开阔视野，促进个性化发展，锻炼综合实践能力。

四、注重课外拓展鼓励创新发展

课外拓展延伸是对初中综合实践活动课程实施的进一步发展，可以进行课程教学的升华，还能够为学生创造性和实践性学习活动的开展提供广阔天地，促进学生主体地位的确立和主体价值的发挥，培养学生的社会责任意识。当然在课后拓展学习的环节，教师要给予学生自由的空间，让学生充分挖掘自身的潜力，锻炼个人的创新能力，做好活动主题的延伸以及升华。同样以调查公共设施这一综合实践活动课程为例，在课程完成后教师可以做好最后的课外延伸，让学生向社会大众发出保护公共设施的倡议书，并且积极踊跃地向相关组织投稿，引发学生更加深度地学习创新和创造，促使学生承担必要的社会责任，积极投入爱护公共设施的实践活动当中，促进学生学习品质和个人品格的综合发展。

五、加强对学生实践过程的指导和评价

一方面，教师要积极关注学生在实践活动中所体现出的学习态度、互动热情、协作精神等，对学生的学习过程进行有针对性的引导，确保学生可以保持学习注意力和参与热情;另一方面，在对学生的实践成果进行评价时，教师要多对学生进行激励，少对学生进行批评教育，这是因为综合实践活动中蕴含很多的情感教育元素，教师在评价过程中只有加强情感教育手段的运用，同学生建立起“良师益友”的和谐关系，才能对学生的实践学习行为施加积极的引导，促进学生的有效进步。例如，在“山寨现象初探”的教学中，教师可以让学生以小组为单位收集和讨论“山寨”现象的危害，对于学生的集体实践成果要进行对比性评价和有效激励，对于表现较差的小组和学生，教师要避免机械性的负面评价，可以引导学生进行相互评价、自主评价，在相互对比中意识到自身存在的不足;再如针对某个别学生购买盗版书的行为，教师一定要引导学生明确其中存在的利害关系，让学生能够真正认识到盗版行为和山寨作品对社会的危害，这样才能有效纠正学生日后的行为习惯和不良思想倾向。

总之，初中综合实践活动课校本化实施，可提高学生的实践学习兴趣，可较好地弘扬学校特色，还可促进学生的个性化发展。因此，教师应积极采取措施努力将综合实践活动课与校本课程有机融合在一起，以最大限度推动初中生综合素质的提升与发展。

参考文献

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[2]郑勇.探讨上好初中综合实践活动课的有效策略[J].文理导航，2014（17）：1-1.

[3]任善亮，周达章.初中学生综合实践活动课程校本化实施研究[J].宁波教育学院学报，2008，10（6）：100-103.