小学语文教学中如何培养学生的写作能力

罗洪芳

【摘 要】写作一直是小学语文教学中需要重点关注的对象，同时也是语文学习中的一大难点。之所以称之为难点，一方面是因为写作需要学生的各种语文能力，另一方面是因为大部分老师将写作课上得枯燥无味，让学生失去了兴趣。因此，要想提高学生的写作水平，就要采取有效的解决策略，本文主要根据我的个人经验提出了几点在小学语文教学中培养学生写作能力的方法。

【关键词】小学语文 写作能力 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.050

语文写作考察学生深厚的语文功底，要想提高学生的写作能力，平时其他方面的语文学习也不能忽视。另外，因为写作方面有字数限制，长篇大论的内容对小学生来说是一个难题，而且会消耗他们的耐心，导致学习没有得到成效。教师和学生应该同时认识到写作是一个循序渐进的过程，不能一步登天，所以，要脚踏实地的进行写作教学与实践。

一、目前小学语文教学中写作课程的现状

（一）对写作缺乏兴趣

对于小学生来说，长篇大论的文章本就没有耐心看完，更何况自己写，缺乏写作的兴趣也看似理所当然。但是老师不能将没有兴趣作为无法更改的现实，很多老师放弃了班级里那些对写作不感兴趣的学生，只关注有写作能力的学生，造成班级差距越来越大。

（二）缺少写作素材，个人言论无法支撑起整篇文章

无论是记叙文还是议论文，都需要丰富的写作素材作为支撑，缺乏素材的文章是没有生命的。大部分学生写不出文章的一个很大原因就是素材积累得太少，甚至有的学生根本不去积累，认为考试的时候随便说上两句分数就不会太低，正因为如此，他们的写作水平迟迟得不到提升。

（三）缺乏灵感

写作不是凭空想象就能完成的，优秀的文章作品都来源于灵感。为什么现在很多的创作家为了呈现出好的作品，都会去写生？因为写生可以提高他们的审美，进而源源不断的产生更多的灵感。

（四）学生过分依赖老师，没有仔细钻研过自己作文中问题的来源

现在大部分学生等老师给自己批注完作文之后，草草了事的看上两眼自己的分数或者是等级，就完全忽略了老师的批注。当然，仅仅通过老师发现的问题，对写作能力的进步并没有多大改善，最重要的还是要通过自己发现问题所在。

二、小学语文教学中培养学生写作能力的方法

（一）留心观察生活，激发写作兴趣

写作最大的灵感是来源于生活的，生活给我们的文章带来了生命。培养写作能力的第一步就是要留心观察生活，教师要引导学生观察生活中的各种事情，包括自己喜爱的、能够触动情感的、甚至一些微不足道的但是能够引起共鸣的事情，都值得被记录。只有学会观察生活，留心自己身边发生的事情，才能在写作时有构思的框架。

为了培养学生养成观察生活的习惯，我建议教师可以带领学生经常进行写作实践，走出教室，走进大自然，走进生活。学生平时的活动空间太过狭小，对外界的事物变化不了解，就很难写出好的作品。教师可以带领学生春游或秋游，让学生在与自然与同学相处的过程中发现感动，激发出学生的写作兴趣，给文章赋予生命。

（二）积累丰富的写作素材，拓宽学生的写作视野

如果将写作比作成盖一座房子，那么素材就是砖瓦，是建筑的核心材料，是相当重要的组成部分。因此，教师要督促学生平日里重视写作素材的收集，无论是在家里也好，在学校还是在大街上，能触动内心的东西就是好的素材。没有素材的填充，只有华丽的辞藻，是只有形式没有内容的文章，得不到大众的青睐。对小学生而言，教师的督促起着至关重要的作用，因为小学生对收集素材的理念不够理解，没有那种本能，需要平日里教师的加强，采取有效的方式帮助学生注重写作素材的积累。

学生积累素材最有利的材料就是书籍，无论是文学名著，小说传记，还是自然科学，文学理论，都是一个丰富的素材库。学生可以从书中发现一些道理，一些人物传奇故事和一些科学理论，这些都是帮助学生写作的重要信息。只有积累的多了，使用起来才能做到游刃有余。另外，生活中的素材也是构成好作文的关键因素。生活中总是会发生一些自己想不到的事，还可以拓宽学生的写作视野，让他们的文章更加富有吸引力。对生活中素材积累的最好方法就是写日记。教师可以培养学生养成写日记的习惯，可以不用每天都写，只需要把自己认为能引起共鸣，能值得大家思考的事情记录下来就可以，偶尔回来翻一翻，增加一下印象，重新思考当时写下它的理由，会为自己的写作增加色彩。

（三）利用审美想象，捕捉写作灵感

一篇富有美感的文章不是空想出来的，它需要学生有一双善于发现美的眼睛，能够捕捉到生活中明显的美和隐藏的美，提高学生的审美水平。小学生的心灵是很纯洁的，一件事仅仅带着一丝丝的美好在里面，学生就会为此而感动，如果存在着邪恶，他们也会为此而哭泣。小学生的想象力是无法估计的，他们有自己的审美标准，教师要顺水推舟教会他们辨别生活中的美与丑，才能找到写作的灵感，更好的积累素材。

除此之外，教师要激发学生的想象力，通过引导式的教学方法都学生进行提问，给予他们丰富的想象空间，从中找到自己的写作灵感。

（四）多方批改作文，提倡高效学习

小学生刚刚接触写作时，一定会存在着许许多多的问题，这些问题学生自己或许不会发现，这就需要大家的力量。首先，学生完成一篇作文之后，先自行进行修改，发現自己存在的不足之处，当然，这对小学生来讲，有一定的困难，这时就需要老师的指导。然后是学生之间的互相评价，同学之间是学习过程中最亲近的人，通过作文的互相评价，可以互相学习对方的优点，指出对方的缺点，对自己的作文提升也有很大的帮助。最后是老师的点评，老师有着丰富的专业知识，对文章的点评也会比学生更加全面。三者总评结束之后，学生进行文章的二次修改，改掉原先的写作误区，整篇文章的水平就会得到显著提升。批改在写作教学中也是很关键的一步，通过互相批改，自我批改和老师的批改，可以让学生对写作有更加深刻的理解，提升他们的写作效率。

三、结束语

写作并不仅仅是为了应付考试，平时自己的一些小感想和自己的一些经历，都可以变成随笔记录下来，这是兴趣的培养。写作最重要的是素材积累，它是完成一篇文章的建筑材料。其次，学生与老师之间要相互沟通，开阔学生的视野，提升他们的审美，改正他们的错误，才能真正的提高写作能力。