从华佗治病想到

2018-09-10 07:22邓光新
南北桥 2018年24期
关键词:个体差异因材施教教学策略

邓光新

【摘    要】在《三国志·华佗传》中有这样一则故事:李延和倪寻两个人同时到华佗那里看病,他们的病状都是头痛发热。华佗诊断后,给李延吃发汗药,却给倪寻吃泻药。有人问:先生治病,为何病同而药异?华佗说:李延是受凉感冒,倪寻是吃东西不适而得病,病状虽同而病因却异,故用药有异。

【关键词】个体差异  因材施教  教学策略

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.109

从这个故事,联想到做学生思想工作也应如治病一样“对症下药”。学生中,同一种思想问题而反映出来的表现却不完全一致,而相同或相似的表象,其思想问题也不尽相同。为师者,工作必须细致认真,应寻其思想根源,对学生进行帮助教育,才能做到“有的放矢”。

我在教学中有过这样一次深刻的体会:有这样两个学生,他们平时表现的共同点都是爱旷课、爱迟到、上课不认真听讲,无精打采,学习无兴趣,成绩差。先时,每次班会课上我对他们的行为进行严厉的批评,要求他们限期改正。可结果却是:一个变得更散漫,与老师和同学疏远,对人冷淡。另一个则萎靡不振,情绪低落,产生自卑感。后经过我深入了解才发现:一个学生是因父母离异而导致厌学、冷漠;另一个学生则因为父母下岗家庭困难,父母对子女无心照料而形成。弄清学生思想根源后,我就采用不同的方法。对前者,给他讲清父母离异有其原因,做子女者要正确对待,并动员全班同学对他给予多帮助,让他感到集体温暖,老师则把他置于时时的关爱之中。对后者,给予多鼓励,让他们鼓起生活的勇气,面对现实,努力学习,用自己的学习成绩给父母一丝安慰。没过多久,这两个学生的纪律观念增强了,学习也较用功了。

从上面的事例中我得到这样的启示,良医治病要“对症下药”。教师教育教学要“因材施教”。教师要成为“良医”就必须不断地提高自身的教育艺术,研究学生的个性心理特征。有的放矢,才能最终达到“因材施教”的目的。

那么,怎样针对不同学生的气质、能力、性格差异,去观察、分析、综合而采取不同的措施、途径和方法对学生进行思想教育呢?根据多年的教学经验和体会,我从以下四个方面来谈谈自己的看法。

一、对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神

“个性倔强的学生”的心理特点是喜欢与人交往,情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛,有进取心、不怕困难,但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育,要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。

我在任教初二年级时发现有两名学生热情、大方,敢于向老师提出问题,但有时脾气暴躁、任性,做作业或考试时粗心。针对这种情况,我对他们进行有针对性、有说服力的批评教育,引起他们的注意。随着时间的流逝,他们逐步改正了自己的缺点。

二、对“个性活泼好动的淘气学生”,要注重培养刻苦精神,养成做事认真、善始善终的习惯

我们在对学生的思想教育中发现,“个性活泼好动的淘气学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情,有兴趣爱好,但同时也伴有情绪易于波动、轻涪散漫、不踏实等特点。这类学生如果教育不当,学习成绩就会逐渐下降成为双差生,有的甚至会引发伤害事故。02年春季学期,我所带的初二(2)班一个学生中午放学后因翻栏杆滑倒小腿骨折,我以此为契机,同家长取得联系,希望家长协助、支持和配合,教育每一位学生上课做作业时注意力要集中,着重培养他们的刻苦精神,并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。

三、“对慢性子学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风

我在教学中发现本班有几个“慢性子”学生,平时能克制自己,遵章守纪,但不喜欢活动,反应迟缓、欠灵活,惰性很大,甚至常常萎靡不振。其中有個比较突出的,表现在无论平时说话走路,还是上课做作业,以及回答老师提出的问题等速度都不快,赶不上一般的同学,学习成绩也不好。针对这种情况,我耐心地说服教育他,引导他养成良好的习惯,多读书多活动,多动手多动脑,经常训练读书、写字速度,思考问题时要求反应灵活等。后来,这个学生改掉了不良习惯,学习成绩有了明显提高。对此,我的体会是:对这类学生,教师要有诚心和耐心,给予他们考虑与作出反应的足够时间,鼓励他们通过参加各类活动来克服冷漠感,注意培养他们敏锐的反应能力和办事果断的作风,这样便能收到较好的效果。

四、对“敏感而心眼多的学生”要多加鼓励,培养其树立自信心和适应紧张学习的能力

根据多年经验来看,“敏感而心眼多的学生”虽然为数不多,但教育不当,也会引起不良后果。这类学生细心、谨慎、守纪律、自尊心强,但孤僻、狭隘、多疑、胆小。上学期我校某班班主任反映,他班有一女生想退学,其主要原因是学习成绩下降。后通过家访得知,该生以前学习成绩一直很好,还是三好学生。上学期学习成绩下降的主要原因是家务多。该生平时在校不太合群,性格孤僻,因成绩下降班主任曾在班上公开批评过她。我得知情况后,立即和班主任交换了意见,并和该生家长取得联系,动员该生返校读书。在实践中,我体会到对这类学生不要在公开场合轻易批评他们、损伤其自尊心。针对这类学生的个性特点,应采取耐心启发的方法,促使他们认识和改正缺点、错误。培养学生自信心和适应紧张学习能力的同时,还应通过多种教育方式,使他们合群,遇事不畏难。

总之,我们要注重研究学生的个性心理特点,了解学生的个性差异,有计划、有目的、有步骤地对学生进行思想教育。只有对全体学生负责,对学生全面负责,才能使教育获得成效。【课题名称:初中分层教学实验研究——以贵州省毕节八中为例。课题编号:2016B149】

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